比较研究性学习与日常教学的异同

《比较研究性学习与日常教学的异同》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、比较研究性学习与日常教学的异同授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验

2、。具体地说，这个表述包含了以下几层含义：（1）“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“指导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。   一、师生关系的改变：研究性学习类似于科学研究的方式去主动获取知识，并应用知识解决问题，这种学习需要全方位的开放。学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者

3、，培养者和欣赏者和问题的共同探求者，教学在师生平等的，研究讨论的氛围中进行。   二、学习时空的开放 研究性学习应从课内延伸到课外，向学生开放图书馆、阅览室,让学生查阅资料、借阅参考书、甚至通过互联网学习，摄取网上信息，广泛获取信息。学生在课外学习中，不受教材束缚和教师倾向的束缚，独立自主地发展。在课外学习中，学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内来不及涉取的东西，从中受到激励、启发，产生联想、灵感、增添创新意向，它为创造性思想的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，有利于创造能力的充分发挥。    三、学习形式的开放 研究性学习是一种研究探讨性的学习方

4、式，而且研究课题往往纷繁复杂，学生既要掌握自我探索、自主学习的独立的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与他人合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。教师可以结合所学内容开展各种形式的活动，如演讲、辩论、社会调查、评论、设计方案、解决实际问题等，在活动中提高能力，活跃思维。研究性学习与创新能力的培养，研究中激趣，产生创造动机。      设计研究性学习方案的体会。通过这次学习进一步明白组织研究性学习需要教师付出更大的努力：1、开展研究性学习所需的技术工具、环境空间应考虑全方位、多角度，而不是仅局限

5、于网络工具、因特网资源；2、教师在学生进行研究性学习过程中可提供一些学习资源3、从自身的条件出发，从周围的环境出发，比如我们这里是农村，对一些动植物等农业方面的研究课题拥有天然的条件。4、并非所有课题都适合研究性学习，教师也要从实际出发，选择合适的课题。