八年级物理滑轮及其应用

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1、第二节滑轮及其应用教学目标：1、知识与技能（1）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。（2）能识别生活和生产中常见的滑轮。（3）会根据要求使用和组装滑轮组。2、过程与方法通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。3、情感、态度与价值观教学重点：（1）动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况（2）滑轮组的应用教学难点：滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。实验器材：滑轮、细线大约1m，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台。教学过程：一、新课导入在升国旗时，旗杆上有滑轮，吊车上有滑轮，建筑工地上

2、的龙门吊装有滑轮，窗帘布上也有滑轮等等，看来滑轮在很多地方用到，今天就将学习滑轮的应用。1、滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。2、使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫定滑轮，轴随物体在一起运动的滑轮叫动滑轮。3、实验探究[提出问题]滑轮分定滑轮和动滑轮，那么使用滑轮有什么好处呢？[探究]（1）照图（1）甲那样，用弹簧测力计测出物体的重G；（2）按照图（1）乙的方法用弹簧测力计拉物体，观察物体运动方向和拉力方向并记下弹簧测力计的示数F1、F2比较F1、F2与G的大小；（3）按图（1）丙用弹簧测力计拉滑轮和钩码、观察钩码、滑轮和测力计的运动

3、方向，并记下弹簧测力计示数F，比较F与G的大小。[探究点拨]从上面的实验可以看出：（1）在图（1）乙定滑轮的实验中，滑轮不动、钩码运动的方向与拉力的方向相反、弹簧测力计的示数F1、F2与G且F1、F2方向不相同。结论：定滑轮不能省力，但能够改变力的方向。（2）在图（1）丙中动滑轮的实验、物体随滑轮一起移动。钩码、滑轮、弹簧测力计运动的方向相同，弹簧测力计的示数略大于G，动滑轮省力一半，但不能改变用力的方向。由（1）（2）得出结论：定滑轮使用时不能省力、但可改变力的方向。4、定滑轮和动滑轮实质（1）定滑轮相当于等臂杠杆（如图（2）甲）支点

4、在轴心、动力臂和阻力臂均匀为半径长。（2）动滑轮：相当于动力臂是阻力臂二倍的杠杆（如图（2）乙）支点在挂物绳与动滑轮的切点上，阻力作用点在轴心，动力臂为直径长、阻力臂为半径长。例1如图（3）所示下列说法正确的是（）A、甲、乙都是动滑轮B、甲、乙都是定滑轮C、甲是动滑轮，乙是定滑轮D、甲是定滑轮，乙是动滑轮例2如图（4）中拉同一物体在同一水平面做匀速直线运动，已知物体重100N，摩擦为100N，则F1=N，F2=N，若A、B移动速度为1㎝/S，则绳子自由端移动速度V1=，V2=。课堂巩固练习1、试判下图（5）中的滑轮是动滑轮还是定滑轮？2

5、、用定滑轮拉物体，不计摩擦，当沿不同方向将物体匀速拉起时，拉力分别为F1、F2、F3，如图（6）所示，则这三个力的大小关系正确的是（）A、F1﹤F2﹤F3B、F1﹥F2﹥F3C、F1=F2=F3D、无法判断3、下列说法正确的是（）A、使用定滑轮、可以省力也能改变力的方向B、使用定滑轮时，不能省力但能改变力的方向C、使用定滑轮，只是为了省力D、使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，只能省一半的力滑轮组1、定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组，如下图：按图（7）所示组装滑轮组，把提起重物所用的拉力一物重相比较，再数一数承担物重的绳子的股数，得到结

6、论：滑轮组有几股绳子承担重于，提起物体所用的拉力就是物重的几分之一（装绳子段数为n、拉力为F、物重为G、则F=G，其中G=G物+G动）滑轮组绕法：若承担物重为奇数绳子段数，则绳子起始端系在动滑轮上，若绳子段数为偶数时，则绳子起始端系在定滑轮钩上（即“动单定双”）（1）从力的平衡角度解决滑轮问题，如图（8）以动滑轮为研究对象进行受力分析，则可得2F=G物+G动，F=，由此类推，F=（有n段绳子承担重物，不计算摩擦）同理，当动滑轮如图（9）绕置时，由于受力平衡，可得F=G物+G动。（2）如果由多根绳子绕成滑轮组装置，解题就牢记同一根绳上的拉

7、力都相等，不同绳子的拉力不同。（3）滑轮组不仅可以提升重物，也可以在其它方向上移动物体，最简单的一种是水平方向上移动物体，此时滑轮组拉物体的力不是重力，而是物体与地面之间的摩擦力，如图（10）当物体在水平面上做匀速直线运动时，滑轮组拉物体的力F、刚好等于物体所受的摩擦力f,F=f、=f=f，F移动的距离是物体移动距离的3倍。例题：站在地面上的人用滑轮组把重960N的货物由地面匀速提升4m的高处时，所用的时间是8S，人作用在绳子自由端的拉力为600N（不计摩擦和绳重）（1）依据题意在图（1）中画绳子的绕法。（2）请根据已知条件设疑并解答（

8、至少求出4个物理量）。解题分析：要设计符合要求的滑轮组，必须根据省力要求算出动滑轮绳子的段数n，再根据要求确定动滑轮和定滑轮的个数，①确定绳子股数n，我们可以根据滑轮组知识F=求出n=②根据题目提供的已知条