初中物理滑轮及其应用教案

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1、八年级物理实验课——滑轮及其应用唐汉成100302047教学目标1.知识与能力:（1）知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。（2）会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。2.过程与方法:（1）学习从物理现象和实验中找出问题发生的原因。（2）.培养学生初步的观察能力和应用物理知识解决简单问题的能力。3.情感态度与价值观:培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。教学重点理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。教学难点会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

2、。教学方法实验探究，小组合作。教学过程教学方法的运用一、复习引入问：什么叫杠杆？　　一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。问：杠杆一定是直的吗？不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的。问：可以是圆的吗？可以。这就是滑轮。二、自主学习学生自主学习本节的主要内容，小组之间相互交流讨论。三、合作学习（一）定滑轮.1定义：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。2、实验探究：定滑轮的特点（1）、先用弹簧

3、测力计测量钩码所受的重力G（2）、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码,记下弹簧测力计的示数F数据分析:FG思考:使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？使用定滑轮不省力，但是可以改变力的方向。3、定滑轮不省力的原因定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。（二）动滑轮的特点1、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重G=N导入新课自主学习本节的主要内容实验探究分析总结画力臂并比较2、再通过动滑轮匀速拉动钩码F=N总重(N)读数(N

4、)1G1=F1=2G2=F2=3G3=F3=数据分析:实验结论:动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向3、动滑轮省一半的力的原因画出动滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.动滑轮的实质:动力臂是阻力臂2倍的杠杆，可以省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半．（三）滑轮组问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？　　把定滑轮和动滑轮组合在一起．　　我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组．1、滑轮组的特点：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一

5、半力．2、滑轮组的组装：使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1=F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值。记录实验数据画力臂分析总结结论理解记忆分析滑轮组的特点3、F=___G，并且________也改变了。再将两个单滑轮按组装，手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（或使重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=3时，F=___G，力的

6、方向_____。使用滑轮组的时候，滑轮组用_几股绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一.（忽略了滑轮与轴之间的摩擦以及滑轮自重等因素）（四）总结对比定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点四、诊断评价完成课后作业和同步探究的相关练习实验探究总结对比巩固练习教后反思在教学时先让学生观察了解滑轮的构造，然后将学生按学习小组分成几大组，每组探究一项内容，并向全班汇报探究结论在学生讨论交流后，教师要引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的原因。用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”

7、的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。板书设计第二节滑轮的应用一、定滑轮：实质是个等臂杠杆．使用定滑轮可以改变动力的方向．动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．使用动滑轮能省一半力．三、在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．