基于网络环境下初中数学课堂

《基于网络环境下初中数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下初中数学课堂教学中“质疑设问，导学促思”的实践研究与反思文章摘要：作为一名初中数学教师，如何在课堂教学中进行有效的教学，形成一种适合自己特色的教学模式，是工作重中之重。在课堂教学中笔者努力去探究由创设生活情境，通过“质疑”激发探究意愿；开放学习空间，通过“导学”创建探究平台；通过拓展与反思，巩固深化探究的成果。引导学生通过多渠道，多方式的思考，培养学生开拓思路，形成自己独特的思考问题、分析问题的良好习惯，提高分析问题、解决问题的能力。关键词：初中数学课堂“质疑”“导学”一、问题的提出（一）、课题

2、研究的背景：1、国内研究现状国内关于教师课堂教学行为的研究，主要以“课堂教学策略研究”、“课堂教学程序与方法”或者“课堂教学模式”等形式出现。施良方、崔允漷主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》中，根据教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能，将教师课堂教学行为划分为三类：主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为，进而从5个部分详细阐述课堂教学策略：课堂教学准备策略，主要教学行为策略（呈现行为策略、教学对话策略，指导行为策略），辅助教学行为策略，课堂管理行为策略和课堂教学评价策略。前苏联教育家凯

3、洛夫“感知——理解——巩固——运用”的教学结构模式对我国教育教学专家和教师的影响十分深远。在此基础之上，我国的学者也探索了许多有益的教学模式，取得了较好的教学效果。2、《新课程标准》指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展过程。”创设怎样的课堂教学才能真正实现：课堂不是教师表演的舞台，是师生互动交流的场所；课堂不是训练的场所，是引导学生发展的场所；课堂不仅是传播知识的场所，是探究知识的场所；课堂不是教育行为机械运作的场所，而是展现教育智慧的场所等问题是摆在我们面前迫切需解决的问题。

4、现代教育理论认为，学生学习数学的过程是一个连续不断的同化新知、构建新知的过程；学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养，教育实践的本质就在于学生的发展。在现在的数学课堂教学中发现许多数学课对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效的问题设计，笔者在听到的多节数学课中，几乎每节课都有一些事无效的提问，不能引发学生的深入思考。在2008年所听的一节区级研究课，数学教师在本节课有61次提问，而有效提问只占31%。

5、这节数学课的有关数据统计引发了我们深入的思考。如何在新课程理念下的数学课堂中提高“质疑设问”技巧，启发、引导学生积极主动参与学习活动中，引导学生通过多渠道，多方式的思考，培养学生开拓思路，形成自己独特的思考问题、分析问题的良好习惯，提高分析问题、解决问题的能力。（二）、课题研究的理论依据教师的课堂教学行为，受制于教师的教育理念，离不开教师的教学基本功，但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现，由于初中教师课堂教学行为涉及方方面面，我们对这一课题的研究，主要侧重于教师课堂教学中最常见的显性教学行为。内

6、容主要包括：课堂教学有效提问的研究，有效组织课堂教学讨论的研究，课堂教学导入策略的研究。建构主义理论认为：学生是数学学习的主体，数学学习过程是学生自主建构的过程，这种建构过程主要是通过数学活动来实现，因此课堂教学过程中学生新的认知结构的形成具有十分重要的意义。加涅的学习理论认为：学习过程分八个连续的阶段，揭示了学习过程的内在结构模式，科学的反映了人类掌握知识、技能，形成能力的发展过程，对课堂教学的改革，教学结构的设计具有重要的指导价值。系统科学理论认为：课堂教学是一个复杂的多层次的动态系统，要对教学目标、教

7、学内容、教学方法等进行综合设计，提高课堂效率，实现教学过程的最优化。二、概念界定1、“创设情境”指的是数学情境的创设离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤，一个好的数学情境能激发学生的学习动机，可以使学生提出许多有意义的数学问题，同时培养学生的数学创新意识。教师创设情境，重在引导和培养学生的观察能力与分析能力。数学问题一般来源于现实生活、其它学科或数学内部本身。因此，创设的数学情境可以涉及到现实生活、其它学科或数学内部本身。2、引导学生投入学习过程教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动

8、手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。3、、“提出问题”指的是数学问题的提出提出数学问题是培养学生创造性思维能力的核心和重点。学生只有大胆猜想和探索，才能更有效地挖掘出隐藏于数学情境中的内在知识联系，在此基础上提出数学问题。一般地，学生提出的数学问题，有常规性数学问题和非常规性的数学问题。4、“导学”引导学生积极主动参与学习活动通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显