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时间:2018-03-29
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1、福建省东山县第二中学高中语文论文《依托课内,延伸课外》语文教学的最终目的,是为了真正有效地提高学生各方面的语文能力。我所采用的提高学生语文能力的有效途径,就是引导学生重视平时积累。积累的原则是以课内知识为依托,向课外延伸。语文学科与其他学科不同,它不像其他学科那样具有清晰的系统性,知识点和知识点之间有明显的阶梯可循。它必须在若干册课本学完之尽,才能按照文章体裁的分类,梳理得出一个纵向系统来。语文学科知识点的分布,与其他学科相比,也不一样。它不像其他自然学科那样,知识点是以定律或定理的形式依附在学科系统之上。语文学科的知识点,分散在一篇篇课文当中,需要师生自己动手去归纳整理。语
2、文的课文,在教材中的地位和作用也十分特别,它既是语文知识的例子,其本身又运载着若干语文知识。语文学科教材编排的这种现状,决定了语文教学中。必须十分重视语文知识的平时梳理和积累。如果等到学生进入毕业班才来整理语文知识的系统,那就太迟了,而且还可能会出现语文知识的遗忘或缺漏。收入语文教材的课文,基本上是某一特定历史时期社会生活在作者头脑中的反映,涉及当时的政治、经济、文化等各方面。要学好课文,得有一定的知识背景作为依托。学生的语言文字知识,文学常识越原实,头脑中知识结构越合理,学习理解起课文来就会越迅速、越全面、越深入,这对提高学生的听说读写能力,是有好处的,相反,如果忽视语文知
3、识的平时积累,学生的知识结构残缺不全。面对课文的时候缺乏必要的知识背景,学习起课文来一知半解,又怎样去有效地提高学生的听说读写能力呢,这就要求我们在平时的语文教学中,必须十分重视语文知识的梳理和积累,把学生引导到积累知识,提高能力。再积累知识,再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。重视平时积累我主要从以下四方面着手:一、依托课内知识,及时储存积累。二、延伸课外阅读、做好扩大式积累。光靠课内积累是不够的。为了让学生有较为合理的知识结构,还得适当向课外延伸,做好延伸式积累。当然,这种延伸不是漫无边际、盲目随意的。这种延伸,既要扩大学生的知识面,又要与课内知识有这样那样的联系,是课
4、内知识的延展和深化。第一种延伸式积累,要求学生利用课余时间到图书馆阅读文摘性报刊,如《文摘周报》、《青年文摘》、《每周文摘》等,并把有关知识整理出来。这类文摘性报刊,已经由编辑精选过,可以花少量的时间,获得比较多的信息,适合学生在行课期间积累知识使用。另外,校报《杨帆》也要求学生每期必看,这些由周围同学自己写出的好文章,既能激发学生的阅读兴趣、积累知识,2同时又能为他们自己写作文提供借鉴。第三种延伸式的积累,是利用寒假和暑假,要求学生阅读相关的名著,例如:《三国演义》、《红楼梦》等课外延伸式积累,特别要防止摘成消遣式阅读。一般都要求他们做好摘记、写好读后感。第三种延伸式积累,
5、是积累成语格言。每天由值日生在黑板上写一成语或格言,要求每个同学都应在当天记在脑子里,教师定期抽检。三、整理精选传授,弥补知识缺口。四、灵活迁移运用,化积累为能力。积累语文知识并不是语文教学的根本目的。语文教学的目标,在于训练和培养学生的听说读写能力。我们平时搞好语文知识的积累,仅仅是一种手段和途径,是给学生打下坚实的基础,为培养语文能力扫清障碍。因此,在积累语文知识的同时,我也很重视对这些知识的迁移和运用。使之尽快向语文能力转化。在教学中,我是通过四种途径来做好这种转化的。首先,将这种转化,有机地贯穿在日常教学活动中,在进行阅读教学时,设计一些课堂练习题。引导学生迁移运用平
6、时积累的语文知识来分析课文,提高分析理解文章的能力。在写作训练中,有针对性地设计一些供材料作文或例题作文,让学生在写作中充分运用已经积累的语文知识,以提高写作水平。其次,在每个教学单元结束后,编制一套单元训练题,本着知识在课内,训练材料出自课外的原则,交给学生进行练习,提高学生迁移运用语文知识的能力。第三,辅导学生在积累语文知识的过程中,训练自己的语文能力。例如:利用归纳整理某些语文知识的机会,训练和提高学生的分析综合能力;要求学生在课外阅读时,必须写好读书笔记,从中训练培养他们鉴赏评价能力等。第四,开展丰富多彩的语文活动,来实现这种转化。例如,课前三分钟演讲,把自己积累的典
7、故、佳旬等等,用口头表达出来训练学生的口头表达能力;自读讨论课,用学过的知识、积累的知识,对课文发表自己的理解、观点,既提高理解能力,又能训练口头表达能力。总之,以课内知识为依托,向课外延伸,搞好平时语文知识的积累,是训练和培养学生听、说、读、写能力的有效手段和途径。能为学生语文能力的提升,打下坚实的基础,为培养他们的语文能力扫清障碍。2
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