山东省临朐县高中2012-2013学年高一语文 和平的祈祷主题单元设计

《山东省临朐县高中2012-2013学年高一语文 和平的祈祷主题单元设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、山东省临朐县高中2012-2013学年高一语文和平的祈祷主题单元设计主题单元标题和平的祈祷作者姓名汤玉娟所属单位山东省临朐第一中学联系地址山东省临朐第一中学联系电话电子邮箱.qq.com邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间8课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-

2、500)和平是世界永恒的主题，但世界上的枪炮声至今没有止息，非正义的战争每天都在毁灭生命，毁灭财富，通过本单元的学习，要让同学们明白，没有和平就永远没有人类的幸福。为了能有永久的和平，我们必须正视战争造成的苦难和不幸，认识到战争的罪恶。第一板块“遭遇战争”主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：研读探讨文章，掌握文章中心及大意，解决文中相关问题，培养合作和自主探讨的能力。过程与方法：通过实践活

3、动，了解新闻图片的作用，学会读图并能鉴赏图片。学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。情感态度与价值观：了解人在战争中的遭遇，认识战争罪恶，理解世界人民的和平愿望。对应课标8根据《新课标》对常用应用文教学的建议和“以生为本”的思想，我采取下列方法激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，以达到学以致用的目的：1、诵读法。在反复诵读中，体会作者饱满的激情。2、“自主、合作、探究”法。《新课改》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课前让学生充分预习，课堂教学中有意识培养学生“主动探究、团结合作、勇于质疑”的

4、精神。为了更加充分地调动学生的积极性，根据《教育学》直观性的原则，我采用了多媒体教学的方式。因为多媒体教学不仅能给学生更直观的感受，增强学生的感性认识，还能增加课堂容量，提高课堂效率。主题单元问题设计1．文章中人物有哪些悲惨的不幸遭遇？2．造成文章中人物悲惨命运的根源有哪些？3．怎样才能让人们远离战争的硝烟，过上和平安宁的生活？专题划分专题一探究文本《一个人的遭遇》（2课时）《流浪人，你若到斯巴……》（1课时）安妮日记》（1课时）《图片两组》教学设计（2课时）专题二观看影片（2课时）专题三课外写作实践专题一探究文

5、本《一个人的遭遇》（1课时）《流浪人，你若到斯巴……》（1课时）安妮日记》（1课时）《图片两组》（2课时）所需课时5课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)主要教学思路A、课文较长，不能全部精讲，面面俱到，要重视预习，在预习时先解决有关问题，也为上课作相应的准备。预习要求：①为课文写一个提要，并能概括出中心，（因为这一内容放在课内完成既繁琐，效果也不好，）上课时，可作简单交流。②每人寻找文章两三个亮点作点评，上课时设个人发表意见和小组交流。B、研讨要作面和点的分

6、工处理，课内精心选择几个问题作面上研讨，小组再推荐几个问题作面上讨论。研讨要注意组织方法，营造气氛，指导学生作好笔记。小组讨论虽是局部的，但容量大，讨论结果可作为作业上交，以保证讨论不落于虚窜而产生实效。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。本专题问题设计分组讨论很要紧，可以把公共研讨中余下的问题加以分析，能使学生注重作品的细微处，讨论结果要写成书面作业上交检查。8所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所

7、需的各种支持资源)信息化资源战争题材重要影片介绍（运用多媒体）常规资源战争题材文学作品介绍儒学“仁”和孟子的“仁政”教学支撑环境多媒体教室其他军事类杂志介绍（由学生来做）8学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）《一个人的遭遇》①索科洛夫的心情和性格。②索科洛夫在述说自己不幸遭遇时，他的语言有怎样的特点？③情节在人物形象塑造中所起的作用。④索科洛夫历经战乱后，他的内心感触有哪些独到之处？⑤分析文章一些关键句比如最后一节中的“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住我的心”等。⑥学生所提的问题，好的问题在课内作适时

8、讨论。《流浪人，你若到斯巴……》①作者为什么反复描写学校的环境布置？（课后习题）②悬念的设计在这篇小说中的作用。（课后习题）③鉴赏体味文章一些重要的细节描写。④了解作品运用的反差手法。⑤题目的妙处。《安妮日记》探讨课由学生主持上课主持人两人，先由她们收集同学们的主要问题。上课教师不参与，学生主持人作主持串讲为主，学生所提出问题一般由学生即兴讨论回答，并强调要快速做好简要笔