小学语文教学论文 浅谈小学阅读教学的合理建构

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1、浅谈小学阅读教学的合理建构【内容摘要】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对传统的小学阅读教学提出了新的要求，对阅读教学的研究进入了一个崭新的阶段，新理念、新模式、新思想如雨后春笋遍布大地。本文以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为理论指导，展开了对现代小学阅读教学的目标定位和价值追求的理念探讨，进而初步构建了以“坚持自主性阅读、创造情境性阅读、鼓励情趣性阅读、提倡探究性阅读、推进批判性阅读”的小学阅读教学的新模式，并对这一模式的操作实践提出了一些策略性的意见与建议，使阅读教学成为一门和谐的、以人为本、

2、与时俱进的教学艺术，赋以阅读教学以新思想。【关键词】阅读教学建构对话阅读教学是语文教学的重中之重。我们欣喜地看到，在2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“新课标”）中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文，其中渗透着阅读学的新理念、新方法、新策略。一、对阅读教学的思考什么是阅读？张隆华《语文教育学》对此的解释是：“阅读从认知文字符号开始，经过大脑的分析综合活动，领会课文的意义，体会课文的感情，并凭借着课文练习阅读的技能，从而发展阅读能力。”①那什么是阅读教学呢？“新课

3、标”中做了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。阅读教学中包括了课堂教学的三个要素——学生、教师、文本，为大家所熟知，值得一提的是“对话”。其实这里所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相

4、互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。②由此可见，阅读教学说到底是一个教学对话过程，教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。首先这种对话是师生间民主平等的对话。阅读教学应该打破以往教师居高临下传授知识的权威，重新建立民主平等的对话模式；其次这种对话还应当是互动的。教学是一个互动、双向交流的过程，通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界；最后这种对

5、话还应具有建构意义的功能。各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪，可以引发学生的深入思考，从而完成知识意义上的建构。正如钟启泉先生所说：“6对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义，生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己既有的知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”③二、对阅读教学的建构阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统阅读教学忽略学生作为阅读主体的自主性、创造性，从而使阅读教学变的枯燥无味。在“新课标

6、”的指导下，阅读教学需要进行一系列深化改革。如何发挥学生的在阅读教学中的自主性、创造性主要有以下五点：坚持自主性阅读、创造情境性阅读、鼓励情趣性阅读、提倡探究性阅读、推进批判性阅读。张光鉴在《相似论》中曾提出：“只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似得和谐振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。”④以上五点初步构建了小学阅读教学的新模式，既是相互影响，又是逐步深化的，使学生、教师、文本三者在相互对话中形成一种和谐的振动，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1.路要自己走，坚持自主性阅读《语文课程标准》在“教学

7、建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“一百个人眼中有一百个汉姆雷特”，学生如何通过阅读真正体会到自己眼中的汉姆雷特？只有坚持自主性阅读。自主性阅读是学生在老师的指导下，以主体的姿态自主地参与阅读教学过程，以尝试学习，体验发现的形式来探索知识。在传统的阅读教学中，教师把知识以“呈现——接受”的方式灌输给学生。学生缺少主体意识，被动的接受，从而感到阅读枯燥无味、缺少乐趣；

8、相反，主体自主发现则风光无限，其乐无穷。因此，教师要营造民主和谐的课堂教学氛围，以学生学习的伙伴、合作者、帮助者的身份出现在学生面前，激发学生去体验自我“发现”的乐趣，调动他们乐于自我“发现”的内驱力，帮助他们养成自主性阅读的习惯，树立学习的主人翁意识。阅读本身是一种美妙的享受，优美的文章，具有迷人的吸引力，宋代的欧阳修说他读梅尧臣的诗时感到“陶畅酣达，不知手足之将鼓舞也