小学语文精美教学论文范文 新课标下小学语文课堂教学中有效情境的创设

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1、新课标下小学语文课堂教学中有效情境的创设摘要：新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。语文课堂教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。关键词：语文课堂情境创设有效性《语文课程标准》的基本理念：“以学生发展为本。”“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学

2、习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”一、当前小学语文情境创设中存在的问题在新课程小学语文教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。但是有些情境创设未能突出或强化语文学习主题，常常在看似热闹的场面背后，淡化了语文教学的目标。主要有以下几种表现：（一）创设的教学情境降低了教学效率这个问题存在主要体现为两点。一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节繁琐，出现过多与教学内容无关的信息，冲淡了情境的主题和主要的教学目标；二，从教学情境的制作和运作过程看，教师花费了过多的时间和精力

3、编造情境，制作教具、课件，不但直接增加了教师的工作量，而且还因过于繁琐复杂的教学情境的实际运作不仅挤占了过多的课堂教学时间，导致课堂教学效益下降。间接地增加了学生的学习负担，而且易造成课堂内容主次不清，扰乱学生的思维，不利于学生的选择性知觉。（二）创设的教学情境与教学目标相脱离有些教师试图改变原有的教学模式，将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，期望为学习创设一个真实可感的情境。设计情境的出发点是好的，但是在对情境的运作过程中，由于传统教学思维和方法的束缚，教学仍在传统的路径上运行，抹杀了情境对教学的辅助和促进作用。创设的教学情境一旦与教学目标、教学过程疏离，情境就失去了

4、其存在的意义，不仅不能发挥其应有的服务教学的作用，甚至会成为课堂教学的干扰因素，情境与教学成了油与水的关系，而没有达到水乳交融的理想状态。（三）创设的教学情境未能体现实质内涵4这是指创设的语文教学情境仅满足于展示图片、做做游戏，不能真正起到优化教、深化学的效果，使所设计的情境只能成为课堂的装饰或摆设。从实际效果看，这些情境未能促进学生的积极思维或深化对所学内容的理解，这是当前情境教学中一个较为普遍的问题。（四）创设的教学情境不能真正生活化具体有两种表现，一是所创设的情境脱离生活实际，甚至有悖于生活常理，是教师随意编造的；二是真情境中的假活动，即情境是真实可信的，但是情境

5、中的活动是用多媒体技术模拟的，结果仍然是纸上谈兵。这样的虚假情境不但不能有效激发学生学习的积极性，其对学生所产生的潜在的不良影响也是不可忽视的。因为这是为人师者“精心设计”出的“谎言”。二、小学语文课堂有效的情境创设教师作为学生学习的指导者，应该以三维目标为导向，既要深入学习、理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，时刻关注小学语文课程改革动态。还要全方面提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材，在语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，创设有效的教学情境，引起学生的学习兴趣。传统的教学活动遵从死记硬背，是教师喂养式的教学方式。但新课改下的有效情境创设应该根据语文知识间

6、的内在联系，让情境生成学习材料、问题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。新课程标准下有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学情境应该是以学生为主体，教师转变传统的以灌输为主的教育理念，由重教转变为重学，注重有效性和实践性，促进学生全面和谐发展。创设有效的教学情境，就教师个人而言，并且要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料，还应从学生已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。同时，教师还要提高随机应变能力

7、，发挥自身思维力和想象力，才能让语文课的教学更加的有效，更加的有价值。1、创设自主探究情境，启发思维的创造性《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。用谜语、音乐