初中语文教学论文 初中语文课导入方法例谈

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甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文初中语文课导入方法例谈【摘要】：一堂成功的语文课，要设计一个精当的导入，先声夺人，引人入胜，从而激发学生的兴趣，触动学生的情思，引导学生的思路，开启学生的心智，本文将根据教材内容和学生认知规律，通过教学案例来谈谈初中语文课的导入方法。使学生以最佳状态进入到课教学中去，提高课堂教学的最大有效性。【关键词】：初中语文课堂导入方法例谈常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课，要设计一个精当的导入，先声夺人，引人入胜，从而激发学生兴趣，触动学生情思，引导学生的思路，开启学生心智。初中语文课的导入应根据教材内容和学生认知规律具体设计，使之取得预期效果。本文将通过教学案例来谈谈初中语文课的导入方法。１．图文激趣法图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。出示与课文内容相关的图画，并通过教师简洁优美语言文字的介绍，激发学生的好奇心和学习兴趣。如在讲授李渔《芙蕖》时，可出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画。同时，教师用优美的文字引导：“古往今来，莲花常为人们所青睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓‘鱼戏莲叶间’的画面赋于了‘连年有余’的美好愿望。文人雅士对莲花更是爱得痴狂。周敦颐爱莲‘出淤泥而不染’的高洁，杨万里爱莲‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲说，竟然以此为命。这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》。”２．情境导入法根据课文内容的需要，教师设置情境，使学生置身于情境之中，如临其境，亲自领悟主人公的思想感情。特别是在讲授诗歌、散文时，可用情境导入法，将学生引入优美的情境中。教师或用生动优美的语言进行直接描绘，或用幻灯片、录音、录像创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，产生一种求知的急切感。如教学《沁园春雪》时，我首先用幻灯片展出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。接着让学生闭目、静思，然后播放上片的课文朗读录音，学生通过文字想象画面，再现景象，使原先留在脑海的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。这样的导入，意境深邃，使学生沉浸在雄浑壮阔的北国雪景中，感受敢问苍茫大地谁主沉浮的伟人的豪迈胸襟，学习情绪很高。３．歌曲创境法在进入新课前一二分钟，可播放一段与课文主题相关的背景音乐，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，使学生快速地进入教学的氛围之中。如讲《背影》时，可播放歌曲《父亲》，同时投影歌词：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。”深情的歌声，质朴的歌词会深深感染学生，体会深沉而伟大的父爱，对后继学习朱清散文《背影》起到了很好的创境作用。教《愚公移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚公移山》，让学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。４．故事导入法故事对中学生来说是颇具吸引力的，故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。它不但能增加教学的趣味性，引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生轻松愉快地投入课堂学习，由被动转为主动，从而收到良好的授课效果。如在讲《晏子使楚》前，先给学生讲《晏子谏因鸟杀人》，在简短而有趣的故事中，既初步认识了晏-2- 子风趣睿智的形象，又拓展了教材内容，对于学生学习课文大有裨益。５．温故知新法由旧的知识容易过渡到新的知识，也符合学生的思维习惯和认知规律。因此在教授过程中可以利用已经学过的知识点，引导学生回忆思考，顺势过渡到新的内容。这种方法既巩固了旧的知识，又开启了新的内容，一举两得。如在讲授鲁迅的《孔乙己》时，可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章，如《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》。简单的回忆再现了鲁迅及其作品风格，有还有助于理解新课文。６．悬疑激思法抓住学生好奇心强的心理，设置疑问，造成悬念，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，具有良好的的课堂效果。例如我在讲《最后一课》时，我设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。总之，教学有法，教无定法，初中语文教学中的导入方法还有很多，只要服务于教学目标，与讲课的内容紧密相联，衔接自然。又切合学生实际的认知水平和规律，能调动起学生的积极性和主动性，促进师生的双边活动，就是得法的导入。-2-