语文学科教学与信息技术教育的整合研究

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1、语文学科教学与信息技术教育的整合研究一、问题的提出　我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式完全由教师主宰课堂，只注重讲授、注重对结果的记忆，而忽视了意义的真正获得，标准答案扼杀了人的独立思考，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。当今世界，人类将要面临日益严峻的种种挑战，未来的工作环境以变化快、技术新、系统由计算机控制、办事用新方法为特点。未来的社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等。这就要求学校培养出的

2、新世纪接班人应当具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造型人材，而不应当是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人材。相反，社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。进入21世纪，我们不难发现，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，引发了人类历史上一场翻天覆地的革命。这场革命同样涉及到了教育，引发了教育领域的革命，称为“教育信息化”，即信息技术在教育领域的广泛和深入的应用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：大力推行信息技术在教学

3、过程中的普遍应用，促进信息技术与学课课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。的确，信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。作为语文教学更应走在最前列，它为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的

4、发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。信息技术与语文教学实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。使教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。二、研究目标：l、增强学习兴趣，提高学习效率。运用信息技术将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，激

5、发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，用信息的多维化来满足思维的多维化，使学生共同参与学习进程，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。2、以“任务驱动”法来巩固知识及综合运用技能。运用“任务驱动”法布置有关内容，让学生在教学实践活动中运用信息技术获得信息，提高了学生使用计算机的能力及分析、评价、处理能力。增强学生解决问题的能力，协作能力和创新思维。3、运用信息技术及网络技术使教学信息双向化.改变传统的单向的教学辅助手段，运用网络及信息技术，通过讨论、交流、共享信息等活动，充分发挥信息技术的优势，实现教学过程中的信息反馈与交流，促进班级

6、内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野,从而培养学生的互助品格。总之，通过课题的研究，将现代化的信息技术引入教学中，使全方位的信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。逐渐转变传统的教学观念，加强教师的信息技术意识，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养，促进现代教育技术水平的提高。三、研究方法和操作过程1、研究对象：2005/2008年度三（3）班学生46人。2、研究方法：以行动研究方法为主，在行动中调整、提高，努力达到研究目标。3、操作过程：本课题在小学

7、语文教学中实施信息技术教育，运用“任务驱动”法，在具体实践中研究和提高，具体体现在以下教学内容中：A、运用于阅读教学，使资源更加丰富，过程更加符合人类本身的思维规律，做到教学内容问题化，教学过程探究化，教学活动网络化，教学结果创新化。B、运用于作文教学，提供更丰富的素材，更多、更迅速、更有效的交流方式。C、运用于语文活动课，借助网络语音软件，实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，为学生思维能力的发展提供广阔的发展空间；操作过程安排如下：1、明确方向，提出建议　　明确学生拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的

8、指导性意见。在处理方法上，教师可采用多种方式，或利用现代化教育技术手段，或其他方法，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。2、主题搜索，制作卡片　　在此基础之上，学生通过I