在英语口语教学中应注意的几个问题

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1、在英语口语教学中应注意的几个问题王岚语言知识是英语教学的重要内容，传授语言知识的目的是为了使学生更好地掌握语言技能，获得交际能力。但现在有许多学生学习英语主要靠书面英语，听和说的机会都不多。这就要求教师在课堂上适当开展口语教学，使学生能主动积极地参与到活动中来。要达到口语教学的目的，我认为，教师应注意以下几点：一、充分做好课前准备在进行口语教学之前，教师应在了解学生现有英语水平的基础上制定口语教学内容、形式及大致持续时间。下面以中等职业技术学校英语（第三册）中的第三单元为例，设计的部分口语教学计划如下：Context:SomeKeyConstructionProjec

2、tsinShanghaiEstimatedtime:15minutesSteps:(1)Studentslistentothewholetexttwotimes.Teachershouldpausewhennecessary.(2)Studentswritedownthemainideaofthetext(thenamesofthekeyconstructionprojectsinShanghai)(3)Teacherasksstudentstotalkaboutwhattheyhavewrittendown.(4)Studentslistentothetextaga

3、in.Teachershouldpausewhennecessary.(5)Teacherasksstudentstonotedownsomedetailsofthetext.(6)Studentsthendiscusswhattheyhavenoteddowninsmallgroups.Aids:Thetaperecordershouldbeused.Studentsneedpaperandpens.Language:Thelanguageofthetext.Possibleproblems:Studentsmaynothavealargevocabularytha

4、ttheyneed.Theteachershouldactasaresourceinthiscase.一、合理安排课堂内容，做到循序渐进。1、英语四项基本技能相互联系，不可分割。听、说、读、写是英语的四项基本技能。它们之间相互联系，相互依存。即使在进行某一专项训练时，也不可能脱离其技能。同时，任何一项技能的发展都促进其他三项技能的提高。在安排口语内容时应侧重于说这一技能的培养与发展，同时提高听、读、写的技能。在中专英语教学中，应尽力鼓励学生在替换练习的基础上创造情景，积极使用所学语言材料，进行口语练习。2、理解是达到交际目标的必要条件。威尼茨(Winitz)说过：“大

5、量事实说明，儿童学说话的过程先听懂，然后说话……人的大脑功能决定了理解在应用之前，语言教学也不应违背这一道理。”口语教学不仅包括简单机械的句型操练，还包括掌握语言点之后，融入实际生活的会话。学生只有在接触大量语言，理解之后，有了一定储备，才会开口说。因此教师在安排内容时应坚持先听后说，先机械操练后实际运用的原则，保证学生在理解内容的基础上进行一系列的练习。对于偏难的词、短语、句子应给予解释。口语这一过程可以简单概括为听——理解——记忆——说。对于基础较低的学生在进行口语教学之前，可适当布置课前作业。如：熟读有关讨论话题的课文，背诵小故事等。教学过程中，我曾试着让学生背

6、诵简短的幽默故事，第二天课上互相交流，理解了以后，把对方的故事用自己的语言叙述出来。同学们兴致极高，反应热烈。二、努力扮演好教师在课堂中的角色，控制课堂气氛。教师在课堂中所扮演的角色取决于教学内容的变化。教师在讲授语言点时扮演的是资源提供者(resource)，在与学生讨论时是参与者(participant)，但教师作为控制者(controller)这一角色贯穿与于整堂课的始终。他不仅要控制学生做什么，而且还要求他们什么时候说、说什么、用什么语言说等等。教师作为控制者把握好“度”最重要，他不应给学生以过于正式而冷漠的感觉，而应有意识地创造轻松、愉快、和谐的气氛。但也应

7、严格控制好整个课堂局面，不应使口语教学过于松散，得不到操练、交际的目的。一、充分调动学生积极性，善待错误，积极反馈。不同的人具有不同的个性，有的学生天生胆小，不爱与人交流。教师应了解学生的特点，让学生尽可能参与到活动中来。这要求教师扮演好激励者(prompter)这一角色。他可以提示学生已忘记的内容，可以从较简单的问题开始，这些都能调动学生的积极性。此外，教师精心地布置教室，变换座位，细致地安排口语练习形式，如：采用双人对话、小组竞赛、故事接龙、分组辩论，这些都是活跃课堂气氛，调动学生积极性的有效途径。贝特说(Bert)：“不犯错误是学不会语言的。”