动画制作的教与学

《动画制作的教与学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、赵雪梅　动画制作的教与学发布时间：2009-9-11  阅读25次南京市第二十九中致远中学 赵雪梅 中文摘要：本文围绕动画制作章节的学习，谈谈在教学实践中的一些做法并作出思考。关键词：信息技术 动画制作 教学苏科版第八章动画制作的学习旨在让学生“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理”。[1]一、充分备课、及时充电“动画片太吸引人了，我们太喜欢动画了。”每一个学生都有自己喜欢的动画片，自己欣赏的动画角色，这些角色常常以幽默风趣、聪明机智、富有正义感吸引着我们的学生。那什么是动画？你了解动画吗？让学生能从“琳琅满目”的表面思考动画的内涵，真正做

2、“有知识”“权威”的解释。新教材增加了“动画基础知识”一节。让学生理解动画是一组相关的静态画面的连续播放的视觉效果，了解动画技术的发展；网络成为生活学习中必不可少的工具，让学生们学会如何从网上获取计算机动画；了解多种形式的动画制作软件，让学生拓宽视野。新教材这一节的安排，体现了新课改的理念，信息技术教学不仅仅是单一的技术传授，而应该渗透着对学生人文精神的培养。课堂只有短短的四十分钟，短时间内也不可能让学生纵观古今动画、感受技术发展，只能取其精华，突出重点了。这样对老师的课前准备工作就提出了很高的要求。想想，要不是这节内容的安排，我们老师上课时，可能就是直接讲大名鼎鼎的动

3、画制作软件Flash怎么用了。我自己对动画的了解也很浅薄。百度一下，你就知道。这也是自己充电的机会。我主要在以下几个方面做了了解和努力，以满足课堂需要。1．了解传统动画的制作过程。2．了解中国动画技术的发展历程。动画鼻祖万氏兄弟的事迹；经典动画的图片资料、电影片段（网上用专用软件下载或者借用光盘，并做后期处理，主要是截取其中一段；并注明出处，尊重版权）。3．了解常用动画制作软件，并学习制作小动画，感受动画技术。4．反复学习动画的原理，思考从学生角度怎么来理解此教学重点。参考了教参，借助动画软件将动画分解成一组彼此相关的图片，这样的“分解”容易让学生接受理解。另外，播放《

4、大灌篮》中的电影片段，结合学生实践学习的体会，更深的理解。二、注重教学中的言语激励在每节课的开始，常规地表明老师的预期，“预期他们是好奇的，想获得理解，想把所学应用于日常生活中。”[2]比如，在新学期一开始就公布自己对学生的积极预期：想让学生成为“小小动画师”。在整个第八章动画制作的学习中，常常结合本节课的动画实例提到这个想法，“因为你是动画师，你来创作风车这个角色，让它来表演，那你想想看，这个动画中有多个风车，需要重复创作吗？”或在讲解“遮罩效果”时，用对比实例让学生观察，并提出“像个动画师一样思考，我们对比实例中可以得出什么结论？遮罩层决定看到的……形状。被遮罩层决

5、定看到的……内容。”除了引导学生运用所学知识处理问题和归纳结论之外，这种言论还会鼓励学生认同动画设计，将他们的所学与校外生活相联系。三、围绕教学目标师生互动请学生说说他们觉得老师给出的样例有趣与否，脑中闪过的思绪，并分析；这些互动让学生们意识到，他们需要自己产生兴趣，更重要的他们需要获得一系列策略以实现想法。比如，在学习“动画补间”动画时，老师在给出的源文件的库面板里预备了背景图和各种小动物图形元件，这些有趣的可爱的形象，让学生普遍有着“让小动物动起来”的想法，那怎么动？是位置移动，还是原地旋转；是跑步锻炼（加速运动），还是玩刹车游戏（减速运动）；这些互动中围绕教学目标

6、并围绕关键概念建构，学生会掌握更多的信息。四、对探究学习的思考教材的编写上在每一节后都有以培养学生自主探究与创新能力的探究学习环节。探究是为了培养自主的学习能力，分析解决问题的能力，培养学生的探究精神。探究成为信息技术课堂一道亮丽的风景。很多老师在教学设计时，将探究学习理念运用起来，预设出有特色的探究活动，在课堂教学中实践，对于实践后有自己的感想。第一节动画基础知识在介绍常用动画制作软件Uleadgifanimator时设计了制作一幅“豹子奔跑”的gif动画，安排了两个小探究活动，一是选图做动画，对比观察效果；二是联系实际请，将动物的运动拟真实化，即如何让豹子向前奔跑。

7、这两个小探究让学生初步认识到逐帧动画表现出细腻的动画，又让学生加深理解动画就是一组连续播放的画面。第二节初识Flash软件，安排了绘制蘑菇房子的探究和制作移动的汽车的探究。工具面板的学习是基础而重要的。绘制蘑菇房子，让学生探究“铅笔”“椭圆”“矩形”“线条”“颜料桶”“任意变形”等常用工具的使用。实际上这个环节在短短的课堂上是没有时间完成的，能否单独上一节“绘图”课？教学时我们发现，Flash的绘制和选择对象在以后的学习中是细节中的关键。动画的角色有两种来源，一是从外部导入，二是自己绘制；有经验的老师发现，课堂教学时，学生更乐意自己去创作