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时间:2018-03-28
《人教版小学二年级语文《 回声 》 教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、课题:31、回声设计教师:第1课时(总第课时)教学活动过程预设教学反思学习目标:1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学重难点:生字词的教学教学过程:一、谈话导入;1、(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》(补全课题)师:我们一起来念一念二、自读 引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。三、识字教学结合课文内容引导学生把识字与读文联系起
2、来,强调重点字音。呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)哩:语气词。与“呢”意思相近,碰:让学生表演动作。返:前鼻音 四、指导书写。1、我们说,一堂语文课就是要听、要说、要读、要写,这节课,下面我们就来进行写字练习。这两个字怎么记住的?(倒、影)“倒”因为是左中右结构,各部分应该写得瘦长,三个部件紧凑一些。“倒”中间部分的第二横要向上斜,一竖要写
3、在竖中线上,再写一提。“影”字左宽右窄,右边的三撇,起笔应该在一条垂线上。 “倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。圆:队“员”住进房子里。短语:花好月圆。区别四个字:圆园员元岸:“山”下办工“厂”,“厂”里“干”得欢。五、出示带有生字的词语、句子,以开火车读、指名读等方式检查学生是否读准字音。 (1)他在学我说话哩。(注意“哩”的读音。) (2)波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。(注意“纹”“碰”和“圈”的读音。) (3)声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。(理解“返”的意思。) (4)半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。(这个长句子除了指导学生读准字音以外,还要
4、让学生学会断句和自然的停顿。) (5)小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:“呱呱呱,多好看哪!”(注意指导学生读出高兴的语气。) [课文——词句——生字,在具体语言环境中识字学词,通过多种形式多次复现,巩固识字效果,是识字教学的有效策略。]课题:31、回声设计教师:第2课时(总第课时)教学活动过程预设教学反思一、教学目标: 1、认识6个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得什么是回声及其产生的原因。 3、通过“读、思、说、写”等训练,激发探索科学的兴趣,提升语文素养。 二、教学流程: (一)以疑导学,粗知大意 1、板书课题,
5、请学生注意“回声”二字的笔顺。 2、请生质疑:看到课题,结合预习所得,有什么问题吗? (教师梳理、归结学生的问题。) [问题是思维的导向,以学生提出的问题作为教学的切入点,以疑导学,引导学生进入文本,不但能提高学生的问题意识,促使学生养成主动质疑的习惯,而且充分体现了教学“以生为本”的理念。] 3、请学生带着问题自读课文,注意读准生字字音,把课文读通读顺。 (二)以读为本,释疑明理 1.学习第1自然段 (1)指名朗读课文第1自然段。 (2)借助简笔画,引导学生理解第2句话是把半圆形的桥洞和水中的倒影连起来比做一个大月亮。 (3)指导学生用赞美的语气读好第1自然段。 2
6、.学习第2、3自然段 (1)出示两个句子: 小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?” 那只看不见的小青蛙也问:“你是谁?你在哪儿?” 请学生思考:哪句话是小青蛙说的,哪句话是小青蛙听到的? (2)听到有人学他说话,小青蛙会怎么想呢?第3自然段的哪个词语写出了小青蛙的心情? (3)将“奇怪”与“奇怪极了”进行比较,引导学生表达出小青蛙问话时“奇怪极了”的感觉。 (4)指导学生分角色朗读第2、3自然段:一人读叙述语言,一人读小青蛙的话,一人读回声,一人读青蛙妈妈的话。 [《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。任何一种语文能力的形成,都离不开读,尤其是朗读。在
7、朗读教学中,教师最感困难的是,三番五次、竭尽全力地进行情感启发,可学生还是无动于衷。其原因是多方面的,而学生理解能力的欠缺,生活阅历的不足是主要原因。为此,教师应创设情境,引导学生想象,扮演文中角色,以缩小学生与文本的差距,从而让学生把文本蕴含的情感充分地表达出来。此环节在学生熟读课文的基础上进行分角色朗读,可让学生对“回声”有具体的感受。] 3.学习第4、5自然段 (1)请学生轻声自由读课文的第4、5自然段,并且思考: 为了
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