走出小学英语教学忽视课堂书写作业的误区

《走出小学英语教学忽视课堂书写作业的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、走出小学英语教学忽视课堂书写作业的误区——“精备作业”的小学中高段年级英语有效教学初探齐家小学唐雅雅英语学科要重视听说读写，作为英语教师，大家都很清楚。可是，在课堂教学中真正能做到四者运用适当的很少，并且，我发现尤其对写的忽视很严重，在小学中高段年级的英语学习中非常明显。越来越多的人关注小学生的课外作业的设计和评价，而忽视了中高段学生在英语课堂上的作业练习。因此，课堂作业的改革也是势不可挡的，尤其书写作业的改革，必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。一、  小学英语课堂书写作业存在

2、的问题小学英语课堂教学以视听说为主，注重听说训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力，但一定的读写训练也应随着学习程度的加深而逐步跟上，不应完全偏废。但综观当前的小学英语课堂教学，除了为应付考试的书面练习外，不少老师对在课堂教学中生动活泼的“写”的课堂作业的活动设计有所忽视。（一）过分重视课堂氛围，忽略设计有效的书写作业据一次调研显示，对近三年所听到的各个层面的常态课作了一下统计和分析，在近200节课中，只有24节课设计了写的课堂作业练习活动，其中，较简单的常态课上，几乎没有老师设计写的课堂作业训练活动；较高层次的常

3、态课上所设计的写的活动也基本上只是简单的抄写。小学英语课堂教学因对视听说的重视而过分忽略写的训练，很有西风压倒东风之势。我们认为，这也是当前小学英语课堂教学，特别是英语常态课教学存在的误区之一。（二）过分重视课外作业设计，忽略设计有效的课堂书写作业《英语课程标准》指出：关注学生情感态度是英语课程的重要目标。因此在进行英语作业设计时要关注人文内涵，真正从学生出发，从趣味出发，注重实践，让学生“乐”中求知，“动”中求知。课外作业的研究正在进行中，教师们把学生课外作业问题归纳为重负担、低效率。就小学英语而言，教师们布置的作业多为听录音

4、跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。于是，小学英语课外作业的创新热顿时掀起，出现了作业分层次、作业形式多样化、提高语言的实际运用能力、设计个性化作业、作业的鼓励和评价作用等各个方面的理论，产生的效果也是巨大。二、小学英语课堂书写作业的设计在设计书写作业时，我们应当把握：书写练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要；设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生特点；根据教学技能应注意听、说、读、写的练习；根据教学内容应注意语音、语法、词汇

5、的练习，同时也应注意句型替换的机械性练习，意义性练习和交际性练习。总之，对每一节课教师都要精心设计练习，同时注意练习的策略。（一）设计基础性书写作业，让学生纠正错误掌握新知基础性书写作业阶段是学生进行练习的第一个阶段，以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。基础性书写作业阶段适合新授课。新授课是向学生传授新知识内容的课。一般性在新授之前要安排一些“铺垫性”练习，可以把与新知识有关的旧知识通过有目的、有组织的复习为学习新内容搭桥铺路，或把要学的新知识转化为学过的旧知识，分层出现，逐步深入，以利分散难

6、点。在基础性书写作业阶段，以最基础的、必须掌握的内容为主，测查学生理解、掌握新知的程度，通过分散练习、集中反馈、暴露学生理解、应用新知的差异，以便及时调整，利用多媒体设计的练习，以其特有的优势，促使学生“要做”、“争做”。这样的作业练习形式充分利用了学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，是每个学生都有了自我表现的机会，也使中下学生能及时掌握新知、纠正错误。（二）设计综合性书写作业，让学生在活动中熟能生巧学生掌握了新句型、语言点后，教师应安排综合性练习。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过

7、变式题、对比题、综台题等进行强化训练，并在练习中熟能生巧。多媒体设计的练习能根据不同要求，设计出灵活的练习形式和题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生思维的灵活性。综合性书写作业阶段一般适合对话课。在对话课上，以会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。事实上，无论在口头的训练过程中，还是在书面对话编写的过程中，学生所运用的语言远不止这四句，他们会将学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。实践证明，学生的创造力不可限量，他们的语言能力在他们创造的过程中逐步形成，并得到初步的发展。（三）设计开

8、放性书写作业，让学生不断深化不断发展实行“开放性”训练是巩固练习的延伸和发展，所谓开放就是面向全体学生，实行多层次、多角度训练，不论是习题的数量或者难易程度，都实行相同起点、不同终点，分层达标，上全体学生都有适合自己水平的习题。开放性书写作业的设计，一般适合复习