论德育渗透在初中语文教学中的实践与探索

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1、论德育渗透在初中语文教学中的实践与探索使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针。教学作为一门综合艺术，如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使德智相长，是新世纪每一位教育工作者都需要认真思考的课题。语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机的融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅

2、谈如下：一、德育教育与语文教学的关系“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分，德育因素在语文学科中很少是显露的直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来，德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到从思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明

3、或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、历史观的教育。文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象,受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。鉴于二者的关系，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性,养成良好德意志品格。二、德育渗透在语文教学活

4、动中的方法与艺术性探索在初中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此，德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。1、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开

5、语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容,受到教育,把德育渗透到语言文字的讲析中。还应该配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生似亲临其境，在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实深刻的体会。例如讲解《谁是最可爱的人》一文时，有些学生对于“战士火中救朝鲜儿童”这一动人场面无动于衷，认为不值一提。我引导学生注意战士救人时的一系列动词：“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跑”“钻”，在反复朗读中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气质，惨烈的场面使学生

6、震撼。借此教育学生热爱自己的祖国，在别人身处困境时能勇于上前相帮，做到见义勇为。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。又如，讲授《斑羚飞渡》一课时，许多学生粗浅的认为这是一篇有关动物的科普文章，我在引导学生分析情节，体会感情的教学过程中，抓住老斑羚甘愿作垫脚石让小斑羚飞渡成功的场面重点分析，通过让学生赏读、质疑、探讨去挖掘课文的深刻内涵，学习并感受斑羚身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习，许多学

7、生发生变化，主动帮助别人，关心集体的事情越来越多，班级的凝聚力更强了，原来纪律涣散的班级在学校团体操汇演中取得第一名的骄人成绩。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。在语文教学中，就是要引导学生通过语言文字的正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。   2、利用课外阅读教学实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的