第1节 声音的获取与加工(3编辑声音)

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1、《编辑声音》教案教学目标与要求：1、 学习使用“录音机”截取声音和混合声音。2、 通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进行编辑。3、 通过欣赏编辑的声音文件，增加学习的兴趣，并能对同伴的作品进行合理的评价。教学的重点与难点：重点：声音的简单编辑。难点：对声音的混合与审美。关键点：对“当前位置”的寻找。教学方法与手段：任务驱动与学生自主探究教学准备：录制好的声音范例文件若干和教学课件。教学过程：（一） 创设情境，引入新课(0)师：老师带来了两首古诗，请同学们听一听，哪一首

2、古诗的声音更好听，为什么？1（前一首古诗有背景音乐，后一首无背景音乐且前后有杂音。）师：你们想不想把第二首古诗也变成第一首古诗那样好听呢？今天我们就来学习《编辑声音》。（板书课题）2（二） 任务驱动，自主探究1．截取声音。(3)任务1：删除文件前杂音。师：要编辑声音，我们要用到一个软件，叫“录音机”。录音机在哪里呢？谁能上来找一找？3（学生演示并操作：开始——程序——附件——娱乐——录音机）（学生操作）师：录音机找到了，要编辑的古诗文件又在哪里呢？老师来告诉你。4’（教师边讲边演示：打开“江雪”声音

3、文件。）师：里面有几首古诗（5首），同学们可以打开任意一首，它们都是有杂音的古诗。（学生操作）师：我们如何来播放它，（学生上台尝试播放）又怎样停止它呢？5（同时，简单介绍播放、停止、最前、最后操作按钮，录音按钮暂不学习。）师：请同学们听一听这首古诗声音。（学生操作）师：当我们播放声音的时候，你观察到“录音机”上哪些地方在发生了变化？6（滑块会移动，位置数值会变化，中间的波形线在发生变化。）师：滑块在声音线上所处的位置，我们称为“当前位置”，“当前位置”把声音分成前、后两段，（板书）现在“当前位置”在

4、几秒？“长度”是什么意思？7师：我们的目标是要删除杂音，要删除杂音首先要找到杂音，哪些属于文件前面的杂音呢？滑块应该停在什么地方，你有信心找到它吗？告诉老师杂音长度是几秒？8（学生尝试操作）（学生上台操作）师：你是如何找到的？10（学生汇报：边播放边听，当杂音结束时，按“停止”键，现在滑块前面的一段就是杂音）师：同学们找得很好，现在的杂音在当前位置的前面还是后面，要删除文件的前杂音，只要删除当前位置以前的声音内容。（见板书）11师：如何去删除它呢？找一找“编辑”菜单里，哪一个子菜单可以达到我们的目标

5、？12（“删除当前位置以前的内容”，学生操作）师：（学生上台操作）要是不小心按错了菜单，怎么办呢？（介绍“撤消”命令）13师：删除了前杂音，我们要赶快保存自己的劳动成果，如何来保存呢？（教师演示，学生操作）师：听一听，文件前面的杂音是否已经删除？（学生听）任务2：删除文件后杂音。师：前面的杂音已经删除了，文件后面的杂音你会不会删除？你来试一试？14（学生尝试）（学生的操作画面，背景音乐）（学生上台演示）（学生汇报）师：要删除文件的后杂音，我们只要删除当前位置以后的声音内容。16师：（教师演示学生上台

6、作品）请听一听，你自己编好的声音。（提醒保存，学生听）172．混合声音。(18)任务3：配上背景音乐师：我们已经删除了杂音，还想不想给这首古诗配上好听的背景音乐呢？如何配呢？答案就在这张自学纸里，请以上面的操作步骤，小组间可以商量，共同完成任务。看哪一组最先完成？18’（学生观看自学说明）（学生的操作画面，背景音乐）师：你是如何配背景音乐的？20’（让速度快的学生上台操作）（提醒保存作品）（学生汇报：编辑——与文件混音——选择声音——打开）师：同桌相互听一听，已经编好的古诗声音。22’（学生听）师：

7、（全体起立）你现在可以有礼貌地邀请其他同学、听课老师与评委来欣赏你的作品。25（学生听）师：你觉得其他同学的古诗编得好不好听？好听在哪里？（学生发表建议）28师：老师这边也有一首古诗，你觉得好不好听？（放错例）师：（小结）我们在配背景音乐的时候，我们还要注意诗的意境，要音乐与诗的意境合二为一，这样才能配出更优美的古诗来，这是我对同学们以后提出的更高要求。 （三）延伸任务，总结认识：(30’)师：我们除了可以为古诗配音外，音乐编辑还可以用在哪些地方呢?30(为课文、儿歌、歌曲配音)（播放示例作品）师：

8、(播放男女声古诗)这首古诗几个人朗读?（展示课件）这是二首完整的男女声古诗声音，它是如何编辑成刚才我们听到的那首古诗的呢？说说你的想法?（学生小组讨论，学生汇报）33（教师小结方法：可以用“插入文件”，“粘贴插入”。）（课件展示方法）34师：你可以到课后按照这种想法来尝试制作，并且可以把编好的作品上传到“FTP”，课后可以和胡老师互相交流。师：今天你学会了哪些本领？35（编辑声音，去除杂音，配上背景音乐）师：希望大家好好练习，争取做一个音乐编辑小能手。（下课） 板书：