小学英语课堂教学案例分析与反思

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1、小学英语课堂教学案例分析与反思 《英语课程标准》强调英语学习要“在做中学，在学中用”，指出我们要重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用已有经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么怎样充分利用生活资源来组织我们的英语课堂教学呢？下面是我的教学实录——《小学英语》三年级数字教学。Step1:a.T(教师)１说唱儿歌“Fivelittlemonkeysjumpingonthebed”(新知堂英语学习网上的儿歌).b.Freetalk：Howareyou？/Howol

2、dareyou？等.c．playagame“Thenextnumber”，在游戏活动中导入新知.Step2:a.T(教师)：Look!Thethiefisstealingsomethinginthestore..Whenyouseeit,youcancall….S(学生)：It’s110.b.T(教师):There’saburninghouse.Ifyouseeit,whattelephonenumberareyougoingtocall?    S(学生):Icancall119.c.T(教师

3、):Whenyouseesomeonefainting.Youcancall….  S(学生):It’s120.d.T(教师):You’dliketoorderarestaurantwhenyouwanttoinvitesomeonetoeatlunch.Butyoudon’tknowthetelephonenumber.Whatnumbercanyoucall? S(学生):Icancall114.T(教师):（出示一个电话号码，请学生读）告诉学生“It’smytelephonenumber.

4、”接下来提问“Wouldyoupleasetellmeyourtelephonenumber?What’syourtelephonenumber?”最后提问“Ifyouaren’tinZhangjiakou,you’reinShanghainow.Youwanttocallme.Youmaycall…”S(学生):先要加上区号再拨电话号码.Step3a.（多媒体课件呈现一个房间，然后出现房间号码）T(教师)：Here’saroomoftherestaurant.Couldyoutellmeits

5、number?Howmanyroomscanyousee? b.T(教师):（多媒体课件逐步呈现三辆公共汽车及号码）Look,isthatacar?No,it’sabus.Igotoschoolbybuseveryday.Itakethisbus.Tellmeitsnumber?S(学生):It’s….分析与反思我国教育家陶行知提出：“生活即教育。”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习，在做中学并获得经验，得到发展。英语课堂要时刻保持生活的素材、样态，弥漫生活的气息

6、，彰显生活的色彩。我们教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。上完这节课我发现，循序渐进的教学流程、联系学生生活实际的情境创设、拓展思维的开放性问题设计，使枯燥乏味的英文数字变得十分生动。我如果能使循序渐进的教学流程设计的更深入一些，引导学生学习新知就可能更快一些。我采用了多种方式复习已学过的10以内数字，再导入生活中的数字知识——常用电话号码及教师本人的电话号码，进而询问学生家的电话号码，在此过程渗透了一些生活常识的介绍

7、如房间号码的表达和日常乘坐的公交车号等；因为我的知识面设计地原本很有广度，但是我怕影响教学进度，所以在教学中删去很多，可后来我发现我错了，知识的纵横是一定要给学生的。这样才能使整个教学过程环环相扣，过渡自然巧妙，遵循学生的认知规律。我想这样才能真正体现以旧引新、逐层递进的教学思路。从而也能体现新课程理念，强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。假如我能对生活化的教

8、材用生活化的方式去处理教材，就可以使学习的内容唤起学生头脑中已有的生活经验，从而产生亲切感，从而乐于去学。这节课我认为很好的找准了教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学的方式方法上尽可能地联系学生已有的生活经验，着力于激发学生的思维，培养其兴趣。但如果我在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,而是利用实物、图片、多媒体手段等多种形式来优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学