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1、根据不同文体的文章培养英语阅读能力 根据不同文体的文章,培养高中英语阅读能力 【论文摘要】 阅读能力是高中英语教学大纲要求培养的一项重要能力,在高中英语教学中,提高阅读理解能力是教学的重点。本文通过课题组成员对高中英语不同文体的分类以及高考"阅读理解"部分所包含的多种体裁的介绍,结合英语阅读教学中发现学生存在的问题,分析影响英语阅读效果的因素及相应对策,探讨在阅读教学中进行阅读学习策略培养的途径,旨在总结阅读技巧和解题方法,培养学生正确的阅读习惯,并提出解决的方法,为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。
2、 【关键词】 高中英语文章文体阅读技巧阅读策略 目录 一、问题的提出 3 二、理论依据 4 三、研究方法 5 四、研究结果与讨论 7 (一)议论文阅读技巧及解题方法 7 (二)记叙文阅读技巧及解题方法 11 (三)应用文阅读技巧及解题方法 15 (四)新闻类文章的阅读技巧及解题方法 15 (五)科普文阅读技巧及解题方法 16 (六)说明文阅读技巧及解题方法 17 五、结论 19 六、参考文献 20 一、问题的提出 在我们的英语教学中,发现有的学生虽然对英语
3、的基础知识掌握得很不错,但他们阅读英语的速度却十分缓慢,并且对文章内容的理解也较差,阅读中对文体的把握常出现错误,不知从哪里下手,导致解题困难。阅读课的主要任务不仅仅是"读什么",更重要的应该是"如何读",即进行阅读策略培训,使学生学会管理自己的阅读过程,作为学习策略的组成部分,英语阅读策略有助于提高英语阅读效率和阅读水平,因此掌握英语阅读的技巧和方法成为高中英语教学的当务之急。 我们通过对学生的访谈和试卷分析了解到学生阅读英语的速度慢,对文章内容的理解差的主要原因是在阅读中将注意力集中在字、词、句子语法上,而忽视了对
4、文章整体意义的理解,没有掌握对不同文体阅读的技巧。很多人常常是读完了一篇文章,但对其中的大意的理解却似是而非。他们并非没有丰富的阅读经历,关键在于他们缺乏必需的阅读策略的运用意识和运用能力,千篇一律,用一种方法解不同的题。 本课题希望结合高考英语试卷和高中课本中英语不同文体的阅读特点和解题策略,总结相应的阅读技巧,分析学生常犯错误,探讨如何帮助学生使用正确的策略和方法进行阅读,提高学生的阅读能力。同时也反思英语阅读教学,研究在阅读过程中,如何引导学生注重对篇章主体的把握,对待不同的文字材料使用综合的阅读策略,深层次理解
5、整篇文章,掌握不同文体的阅读特点和解题策略,不但能够提高学生的阅读能力,也提高教师在阅读教学中的实效性。 近几年来,高考在考查学生的阅读能力时,越来越注重考查学生对文章的深层理解。在2006年的高考试题中,有一道阅读理解题,考查的是学生对文章的综合归纳能力,该题的难度系数是0.35,有高达65%的考生没有答对这道题,这说明大部分中学生在分析、判断、推理、归纳、概括等认知策略方面还存在着较大问题。 阅读是获取知识的主要手段,是学习外语时的主要输入方式之一,也是在第一语言环境中学习第二语言或外语与获取国外信息的主要途径
6、。在《普通高中英语课程标准》(实验)明确提出:"高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。"由此可见,阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位。从初中英语教材与高中英语教材的对比,我们会发现,高中英语教学在全面培养与发展学生听说读写能力的基础上,更注重读写能力的培养;另外,在高考中,对学生的阅读能力考查占有相当大的比重。所以,阅
7、读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性作用。阅读能力的提高一直是外语教学的重要目标。而良好的阅读习惯和有效的阅读策略是提高英语阅读能力的基础。 阅读策略,是在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的,有选择地灵活使用一定的阅读方法,它是语言学习策略的有机组成部分。这就要求教师针对不同类型的文章和阅读目的,使学生运用不同的阅读方法。从大体上看,阅读方法有抽象和具体两种,抽象的阅读方法是对文章整体的把握和对作者意图的全面领悟;具体的阅读方法是读者对于字词的猜测理解和语法结构的分析把握。 阅读是凭借已知去获取
8、未知。与阅读内容相比,阅读文体的"已知"要少得多,它主要来自于课内的学习。因此平时要认真对待课本上的篇章。学生的阅读素养词汇量是靠平时日积月累获得的。而篇章阅读分析能力的获得,主要凭借的就是课内学习。 阅读是一种技能,只能通过练习来掌握;阅读技能又可以说是一些阅读习惯,因此,阅读技能的培养,实质上就
