个人建构心理学在我国心理健康教育中的理论和应用价值的实验研究

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1、课题名称：个人建构心理学在我国心理健康教育中的理论和应用价值的实验研究课题批准号：课题级别：重点课题学科分类：教育心理课题鉴定时间：课题负责人：主要成员：研究总报告研究报告是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，本“研究总报告”可作为课题鉴定的“成果主件”。研究报告的基本元素：一、简介部分1．标题2．序言3．摘要（不超过500字）4．内容结构图二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意

2、义－研究假设－核心概念2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线4．研究发现或结论5．分析和讨论6．建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要重视或改进的事项；二是根据研究结论获得的启示）三、参考文献四、附录（致谢、插图列表、表格列表等）关于本课题的总报告1.课题简介1.1序言本课题作为自筹经费课题，自2003年立项以来，课题组成员克服无经费和时间紧等困难，在不改变课题研究方向的前提下，适时地调整计划，经过辛勤不懈的努力，至2005年底基本完成了本课题，且在本课题的理论层面、

3、实践层面和理论和实践相结合的层面均作出了成果。本课题已经发表的主要理论成果为《建构主义视野中的心理健康教育》；本课题已经发表的的主要实践成果为《主动建构学习策略和自信的实验研究》；本课题在理论（主要是建构主义理论）和实践（这里指中学心理健康教育的实践）相结合的层面上已经发表的成果为《中学生心理健康教育系列教材》1.2成果摘要1.2.1《建构主义视野中的心理健康教育》之摘要建构主义的共同主张是，知识不是由主体被动获得，而是由认知主体主动建构的结果。建构主义对心理健康教育的潜在意义在于：它强调认识上的主观能动性，有利于培养学生积极

4、的心理品质；强调学习的主动建构性，有利于形成学生良好的学习心理；强调“知识建构共同体”和“协作学习”，有利于开发学生心理潜能，培养学生的创新精神，并形成学生良好的社交心理。依据建构主义原理，学生的积极心理品质是可以主动建构的。为此应该做到：要编写并开设以积极心理学为理论基础，发展性目标为导向的心理健康课程，积极推进学生的认知建构；了解学生原有的建构域，从学生实际出发；坚持学科教学的“三维教学目标”，利用学科渗透的渠道，挖掘和利用一切有助于培养积极心理品质的学科资源；营造有利于培养积极心理品质的建构境，优化心理健康教育的环境。1

5、.2.2《主动建构学习策略和自信的实验研究》之摘要目的:通过开设心理健康教育课,促进学生学习策略和自信心的形成。方法:采用问卷法和实验干预法对某中学初一学生进行为期八周的实验干预。结果:实验组学生在学习策略、自信方面的提高水平高于对照组学生,在自信方面,两组学生之间存在明显差异。结论:正确的学习策略和自信心可以主动建构。1.2.3《中学生心理健康教育系列教材》之摘要以建构主义和中学生心理健康教育理论为指导，以培养中学生健康心理素质为目标，结合中学生年龄特点、心理发展特点、社会发展特点以及社会发展对中学生心理素质的新要求而编写。

6、教材以中学生主导活动为经，以中学生良好心理素质为纬，通过活动方式和活动内容的整合组织教材内容，构建中学生心理健康的核心品质。体现心理生活内涵。以中学生学习生活、交往生活、自我发展生活为主线，引导中学生在生活中形成健康心理品质，以积极心态解决成长中的问题。实现心理品质自主发展。结合学生实际，提供自助学习和体验内容，使学生在教师指导、同伴互动中实现自主发展。编写体例创新：形成观念与学会方法相结合。通过对中学生生活事件的剖析，既帮助学生形成健康的心理观念，又使学生掌握分析、应对问题的基本方法。亲身体验与思考领悟相结合。以活动为载体，

7、让学生亲身体验心理效用，体验之后通过阅读与思考产生领悟与升华，最后内化为良好的心理品质。激发兴趣与培养习惯相结合。通过分析身边事件，激发学生学习兴趣、参与动机；通过巧妙的活动设计，使学生获得深刻体验并主动思考；通过一系列的心理训练和后继辅导，使学生逐渐形成良好习惯。1.3内容结构图建构主义视野中的心理健康教育主动建构积极心理品质的实验研究体现建构主义理念的中学生心理健康教育系列教材建构主义心理学在我国心理健康教育中理论和应用价值的实验研究建构主义对心理健康教育的潜在意义如何主动建构学生积极的心理品质核心概念的界定研究结果初中一

8、年级心理健康（学生和教师用书）研究方法和步骤初中二年级心理健康（学生和教师用书）初中三年级心理健康（学生和教师用书）2主体报告关于研究的基本观点和主要结论，现结合已经发表的主体成果简述如下：2.1理论探讨：建构主义与心理健康教育1.建构主义对心理健康教育的潜在意义首先，建构主