初中信息技术学生评价体系实施研究课题

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1、“初中信息技术学生评价体系实施研究”课题结题报告南京市教研室陈平南京第廿九中陈嵘一、课题产生的背景在中学，特别是初中，信息技术课程是一门年轻的学科，随着社会发展的需要，信息技术学科在中学教育中的地位显得越来越重要，因此，南京市教育局要求所属各中小学在相应的年级开设信息技术课程。信息技术学科具有很强的实用性和操作性，在教学模式、教学方法和手段、考核评价等方面与其它学科不同，具有本学科特有的规律和特点。一直以来，由于种种原因导致初中信息技术学科的考核评价工作不能正常进行。一个地区或一所学校没有相对科学、规范、稳定的考核体制来检验教学质量，因为没有统一的评价要求，大多数学校对初中信息技术考核

2、评价的随意性较大：考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓，即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不规范(时间不统一，监考无要求，考后无质量分析等)，也无法发挥评价的诊断功能，对学生不能全面公正的评价，对教师起不到检验和反思教学的作用。另一方面，信息技术学科教师往往承担多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人做主，学校基本不过问信息技术学科的考核评价，结果教师教与学生学的情况都是一笔糊涂账，出现了学校不重视、学生混、教师糊的现象。初中信息技术课程受其它学科的影响较大，没有一套适合本学科特点、适合学生发展特点的评价体系，采用的考核评价方法和评价内容仅仅局限在知识与技能方面，不能全面地衡量学生的信

3、息技术水平和信息素养，这显然是不科学的。新一轮的课程改革要求初中信息技术教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发，从信息技术学科《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题结题报告第51页(共51页)的角度全面培养学生的信息素养，因此，初中信息技术对学生的评价要全面客观，既体现素质教育思想，促进学生全面发展，又符合基础教育课程改革对信息技术教育的要求，使评价内容、评价主体和评价方法多元化。为了发挥初中信息技术在学生评价中的激励导向和质量监控作用，满足课程改革和学生发展需要，研究实施初中信息技术学生评价体系是目前初中信息技术教育的重要课题。在教学实践中，我市许多教师根据

4、学科特点，对初中信息技术学科的考核评价进行了大胆的创新实践，积累了丰富的实践经验。他们尝试从教学理论与教学实践的角度，通过总结自己以及同行们在教学中的实践经验，研究探讨符合新课程标准要求的初中信息技术学生评价实施方法，以利于初中信息技术学科的教学，促进学生发展，为学生今后继续学习信息技术奠定基础。为了在初中正常地开展信息技术教育，满足初中信息技术学科对学生评价的要求，提高教学质量，向高一级学校输送符合新课程培养目标的初中毕业生；为了给初中学生一个科学、客观、公正的信息技术学科评价，我们与南京市初中信息技术教师一道，开展“初中信息技术学生评价体系实施研究”的课题研究活动。本课题研究的准备

5、工作始于2004年2月，2005年6月申报江苏省中小学教学研究课题，2005年11月被批准作为重点课题立项研究。二、课题研究的意义对信息技术课程评价的系统研究，是近几年的事，而工作在一线的广大信息技术教师早在十几年前，在开设计算机课时，就开始在教学实践中进行探索和研究了。从网络查找的资料以及出版的国内外有关书籍资料中可以看出：国外有关中学信息技术教学评价体系已经比较成熟，但国内却鲜有耳闻。国内有关中学信息技术教学评价的理论研究与教学实践严重脱节，许多学者特别是大学教师们注重的是系统理论的研究，缺少具体实践经验，没有丰富的可行性教学案例。而广大信息技术教师有的是教学实践经验，但缺少理论支

6、撑，也许是因为教师的工作量太大，导致他们没有时间坐下来研究相关理论，系统地总结经验，推广研究成果。过去，中学信息技术学科对教学评价体系实施的研究较少，学校实施信息技术的考核评价没有统一规范《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题结题报告第51页(共51页)的要求，随意性较大，教学中教师们在没有合适的教育理论指导的“无政府”状态下，不断探索，试图寻找符合信息技术教学规律的考核评价实施方法。自从新课程标准发布实施以后，在新的教学理念的影响下，在各级教育行政部门的重视下、各级教育科研部门的带领下，教师们的视野扩大了，对中学信息技术教学评价研究特别是对学生评价研究的目的性更加明确，教师们由过去

7、的盲目探索试验到现在有目的的去研究实践，大学同行们的加入给中学信息技术教师的研究实施带来了质的变化。对中学信息技术考核评价的研究，目前处在新旧交替时期，这里“新”指的是新的教学理念、新课程标准的新要求，“旧”指的是旧有考核评价方法，我们要做的工作是：针对初中信息技术教育中对学生的考核评价要求，在国内外已有的考核评价方法中去伪存真、去粗取精、实验创新，在新课标和教育教学理论的指导下，在教育教学中有目的探索实践，探索符合新课程标准要求的初中信息技术