地理教学中“生本教育”的构建模式

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1、生本论坛地理教学中“生本教育”的构建模式【摘要】在新的教学理念和新的课堂教学形式下，《课改纲要》在论述教师培养学生时用了“指导”、“引导”、“创设”等一系列关键词，一方面是对课堂教学中教师的主导作用的充肯定，另一方面也对充分发挥学生的主体作用提出了更高的要求。在新课程标准下，我校全面推行了生本教育下的学案教学模式，走特色办学之路，教师更新理念、增强能力、勇于实践、勤于探索，焕发学校风采，取得了可喜的成绩。本文结合我校教学实际和地理学科的教学特点从实施“生本教育”的具体做法和注意的问题等两个方面探讨了

2、对优化课堂教学的思考，以期培养学生获得终身学习的能力。【关键词】生本教育合作主体引导和谐发展26生本论坛“生本教育”是相对于传统的教学模式“师本教育”而创导的一种新型教学模式。传统的“师本教育”侧重“教师教，学生学；教师问，学生答；教师示题，学生练习”，重知识传授、轻能力培养；要求教师有“满桶水”，不愁学生“小碗水”不满。教师为了“应考”，往往采用“填鸭式”与“题海战术”，学生被动地成为知识的“接受器”，思维始终处于抑制状态，不利于学生个性潜能的开发及综合素质的全面提高，教育教学很难达到预期的效果。

3、“生本教育”倡导“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，明确教学中教师、学生的地位，有目的性、针对性地调动学生学习积极性、主动性，能引导学生较好地完成新课程标准对当代中学生提出的知识、能力及智能的发展要求。我校自2006年以来，各个学科积极推行“生本教育”，两年的实践，收获颇大，在此，本人谈谈自己在地理学科教学中的一些做法和体会。一、具体做法㈠、提出问题，引发求知学起于思，思源于疑，思维自疑问和惊奇开始。因而通过提出问题，引发学生求知欲成为调动学生主动性的起点。在教学中，教师根据课堂情况、学生的心

4、理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，对激发学生学习地理的兴趣、启发学生积极思维和有效掌握地理基础知识有很大的帮助作用。作为教学过程起始环节，设疑于教材的重点、难点，激发和引导学生认真读书、钻研教材、正确思维，实现预定教学目标，同时培养学生创造性思维能力的导学问题。如讲授必修1“地球的内部圈层结构”内容时，我做了一些问题的精心设计：①地震发生时不要站在大树下，户外的树木可能会被连根拔起，你知道这是为什么吗？（吸引学生）②地球内部都是由坚硬的岩石组成的吗，人类是怎样了解到地球

5、内部知识的？（钻研教材）③画画地球内部圈层结构简图。（加深记忆和理解）……26生本论坛新的教学内容就由一个个问题呈现出来，这样学生的学习动机起源于情境变化的刺激，教师尽量创造问题情境，给学生造疑，使其产生浓厚的求知欲。㈡、指导学习，授之以“渔”有了惊奇和疑问，学生思维就会产生一种解决问题的冲动，带着对知识的好奇、尝试着对问题的探索，强烈的理性认知的需求在学生思想中油然而生，从而能使其智慧更加积极地投入到这种求知活动中，教材当然是解疑最好的工具书，此时教师应及时引导学生研读教材，学生自学教材的过程就是

6、尝试用自己已有的知识方法，同化教材的过程，也是发现知识障碍的过程。教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，在学习之前先教学法。使学生掌握学习的方法、步骤，更自觉主动地进行学习行为。1.自主学习自主学习是合作学习的前提，是一种学习状态。学生带着问题进行自学，教师应积极引导学生主动摄取最有用的信息。自学的形式有多样，如阅读教材文字、图表，收集、整理相关信息资料等。教师在指导学生自主学习过程中应注意几点：①教师要在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程，

7、明确具体的教学目标，指导学生编制自学提纲。时间适当提前，以便学生查找和整理资料。②要从简单到复杂，从具体、表象的知识逐步过渡到抽象、概括性问题。尽量使用操作性强、意思明确的设问，要求每一个学生都必须达到基本知识、基本技能目标要求，同时兼顾到不同学生智能发展与非智力因素的差异性。③在这个过程中，教师要准备好必需的挂图、标本、模型及多媒体素材等，方便学生自学中查阅，减少一些不必要的时间耗损。我的资料对每一位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导他们如何分析、整理资料等。④要充分调动学生的

8、眼、口、手、脑，图文对照，思疑结合。为了有效的学习，学生应当在给定的条件下，尽量多的自己去发现、提取自我学习所需的材料；每个学生的知识都是逐步建构起来的，包括认知结构，这个过程不是学生对老师授予的知识的被动接受，而是以学生已经具备的经验为基础的主动的建构过程。⑤介绍不同的自学方法供学生借鉴，进行不同的阅读策略训练。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，利于学生及时有效地掌握必要的学习方法、步骤，自觉主动地构建知识体系，达到事半功倍的效果。2.合作学习合作是课堂教学的