教育论文生物化学开放性实验教学的探索与实践

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2、语言”。多年来，生物化学实验教学一直是以验证性实验为主，学生学习主动性差。对某些问题往往不去深究。实验教学的目的还不能完全达到。随着分子生物学发展的突飞猛进，其实验技术也越来越易被人们掌握和应用。但由于条件所限有些实验内容还不能完全的面向本科生进行全面教学。实验室的开放为一些学有余力的学生提供了一个很好的平台，在这个平台上学生可以在教师的指导下进行相关的知识的学习。 　　根据我们在实验室开放过程中的所见、所闻和所感。我们认为在如下几个方面实现了前所未有的改变。 　　首先，由于教学模式的改变，调动了学生的学习积极性。传统的实验课是以教师为主导。按照实验指导讲

3、述。学生虽能按部就班地依照实验步骤去做，却很难培养其创新能力。针对这种教学模式的不足之处。我们采用由被动听讲改为主动参与的新教学模式，以调动学生积极性。体现出学生在实验教学活动中的自主性。 　　教师在实验室开放日之前把要完成的实验任务利用海报和校园网络进行公布。但却不给出具体的操作方法。而是让学生利用业余时间去搜集相关信息，进行系统的查询工作，总结归纳出相关的内容，并写出可行性报告，培养学生自主的文献查询能力。指导教师根据学生的可行性报告，对其进行指导和评价。使之有的放矢。例如。在对碱性磷酸酶进行提取、分离纯化的实验前，让同学们查阅相关资料，有的同学整理了

4、蛋白质分离纯化的各种方法，且进行了比较和总结。还列举了应用实例。 　　其次，由于学生角色的转变，更好地培养学生的创新能力。在开放性实验教学中学生占据了整个过程的主导地位，教师只是一个宏观的调控者。使学生第一次有了“主动权”，在允许的条件下。依据自己的想法进行合理的操作和验证，在这个过程中启迪学生的创造性思维。从而大大地激发学生的学习热情。充分发挥学生的个人潜能。让学生体会到从事科学实验的乐趣，品尝到自主学习中成功地喜悦。使他们在知识、能力、品格方面都得以提高。形成良好的激励机制。 　　第三，由于以学生为中心进行开放性实验教学，提高了教师的业务水平。开放性实

5、验教学模式的实施，教师由知识的传授者转变为学习的指导者，教师要主动适应这一要求。就要自觉地更新知识、拓宽知识面。开放性实验项目的设立，要求教师要熟悉更多的实验内容，特别是有些实验内容综合性很强，不止一种实验方法能够达到实验的要求。而且有些方法教师也未必接触过。因此，老师还有一个学习和接受新知识的过程。同时由于是开放性实验。学生对实验感兴趣，向老师提出的问题会更多、更深刻对于突如其来的问题有可能出现一时回答不了的情况，因此，老师平时就得更广泛、更深入地研究有关问题，起到教学相长的作用。这与传统的实验教学有显著的区别。这就要求老师不仅要有广博深厚的知识。还要有

6、过硬地解决和处理实际问题的能力，开放性实验教学可以促进教师水平和能力的提高。 　　对于生物化学开放性实验的教学工作，大多数学校还处在探索阶段，到底什么才是真正意义上的开放。开放到何种程度。开放哪些实验内容，教师和学生要具备哪些条件才能更好地做好生物化学开放性实验的具体工作，工作中我们也体会到了以下几点不足和需要改进的地方。 　　首先，制约实验室开放的一个瓶颈问题是开放的对象。由于大多数学校都是在大学二年级开设生物化学与分子生物学课程。对于二年级学生而言，开放的时间要相应的后移到学期的后段时间，以便使学生有一定的生物化学知识的储备。但相应的开放的实验内容就不

7、能过多，若向已学完课程的三年级以上的学生开放，就不能达到理论和实验同时互相促进的目的，显得有些滞后。因此。对于不同年级的学生开放不同的实验内容，可适当缓解这一矛盾。 　　其次，合理整合实验资源。开放性实验教学具体的实施方法、运行程序都与常规教学运作大不相同，其对教学场地与仪器设备的要求较高。由于受实验设备、技术等因素的制约，有一些实验仪器的使用还仅局限于研究生和教师进行科研工作时使用，对本科生还未能开放。因此教师在进行实验的指导时可适量加入关于先进仪器使用的介绍，或做示教式演示实验教学。以弥补本科教学资源的不足。做到资源共享。优势互补，以提高实验室和设备的

8、利用率，促进仪器的功能开发。提高仪器的应用水平。 　　第三。需要一