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1、生物化学教育改革探索与实践论文生物化学教育改革探索与实践论文预读：摘要:摘要:随着生命科学、信息科学的迅猛发展,生物化学在深度和广度上都发生了巨大变化,其涵盖内容越来越多.为适应生物化学教学内容的要求，生物化学教学内容和方法都在不断改革.文章介绍了从案例引起学生兴趣、重复重点内容、加强师生互动、重点章节小结、设计思维导图、自主实验课堂的设计与实践到多元化考核等生物化学教学各个环节的一些体会.结果显示，通过这些教育方法的改进，既激发学生对生物化学的兴趣，促进师生交流，乂培养了学生的分析解决问题以及创新能力，提高了学生的综合素质.关键词:生物化学;教学改革;自主设计实验课堂生物化学
2、是一门医药学的必修课程，是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础生命科学.所以生物化学课程应尽量提前，但应在有机化学课程之后，或与有机化学课并进;是病原生物学、内科学、人体解剖与组织胚胎学等专业的必修课程,因此应先打下较牢固的生物化学基础，并尽量加重生化课的分量，同时避免后继课程相关内容的重复.生物化学以其理论性强、概念抽象、名词繁多，各种代谢过程复杂繁琐,堪称生物学科中最抽象、最难懂的学科之一.如何激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生喜欢听课，乐于参与，积极讨论,学到知识,解决实际问题，这是我们在生物化学教育中始终关注的问题.在教师指导下,学生要学会主动培
3、养自己发现、吸收新信息和提出新问题的能力,积极主动学习，在学习中发展个性和创造力.为此，我们在教育方法和手段等方面作了一些有益的尝试，收到良好的效果.1案例引起兴趣，穿插前沿科研长期以来,我国的基础教育受应试教育的影响，使得进入本科医学院校学习的学生大多数学习被动，学习自主性差,学习方法机械、呆板，对所学知识不求甚解，知识基础不扎实、牢固[1].首先我们的第一堂课，就要充分发挥教师的引导力，增加学生的兴趣，提高同学们的主观能动性.一些和生活相关案例可以引起学生较大兴趣，可以通过课前提问或课后留问方式引起学生注意力.如血清中肌酸激酶同工酶的电泳图谱用于诊断冠心病、转氨酶用于肝病诊
4、断、淀粉酶用于胰腺炎诊断等的原因是什么？乙酰胆碱酯酶抑制药可以治疗阿尔茨海默病的原因?讲到DNA的二级结构模型时，可由双螺旋模型的提出者Watson和Crick讲起，设问他们由此发现获得了什么重要科学奖项，并可以借机讲一下当时诺贝尔评奖时的小插曲:因论文太短致使评委间产生分歧,最终获奖说明了科学发现主要在于其价值而非论文长短.教学效果取决于任课教师的水平，也与任课教师的严格要求密切相关[2].本课程结合最新进展,涵盖动态与前沿知识.介绍国内外最新研究成果及历年与生物化学发展相关的诺贝尔奖成果,适度地超越教材，查找教材以外的重大事件等必要教学资源并合理组织教学.比如我校老师研究的
5、命运分子cNumb在原肠期胚胎中的表达情况及其基因和编码蛋白的基本生物学特征，就是利用原位杂交技术检测cNumb基因在原肠期鸡胚中的表达情况,同时应用生物学软件和在线平台对cNumb基因及其编码蛋白进行生物信息学分析[3].以及碘一淀粉法、Bernfeld法和ESP-G7速率法3种方法检测酸刺激前后唾液淀粉酶(SAA)活性及其活性比值的差异[4],结合实验课题让学生对酶的特性有更好的理解.组织学生对研究热点进行查找资料，了解基础点，分组讨论，解决教师预先给出的问题，或者让学生自己发现问题，通过讨论甚至争论，学会分析问题并最终解决问题.鼓励学生参加本科、研究生校内外的学术活动，扩
6、大知识面，开阔视野.2重复重点内容，引入PBL教学促进师生互动生物化学分为三部分内容,第一部分主要讲述各种生物分子的结构、功能以及相互作用，包括蛋白质、核酸、糖复合物、酶、生物膜、真核生物基因组及线粒体基因组等;第二部分讲述分子生物学部分，如基因信息的传递、基因工程的四大要素及实施要点、基因相关技术;第三部分讲述细胞信号转导技术原理及应用等.对于生物化学内容繁多的特点，我们对于重难点内容要重复教学，在同学脑中达到耳熟能详，举一-反三，而基础知识点到为止.为了达到这样的效果,需要改变传统课堂填鸭式教育的呆板模式，老师的角色要发生变化，从直接教给学生知识的“灌输式”到教给学生如何学
7、习的“自我学习式”，让学生主动吸收知识、能独立思考、分析问j^.PBL(problem-basedlearning)教育模式即通过“提出问题—►建立假设->自学解疑一论证假设”的逻辑过程来让学生主动获取知识，学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学法，主要培养学生以解决问题为核心的发散性思维和主动学习意识，进而达到提高学生灵活运用知识的能力的目的［5］.通过互动式课堂教学充分利用学生的好奇心理,在对问题的好奇与求知欲中，增加学生对生物化学的兴趣，在此过程中，学生由被动旁观者变为主动参与者.如设
