2017年小学一年级下册语文s版全教案

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1、1有趣的汉字教学要求：1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。2、会认13个生字，会写“用、代、元、示、古、写、字、爷”8个生字，认识“亻”“冖”“宀”和“父”这4个部首。3、学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。教学重难点：重点：1、认识14个生字，会写8个字，培养良好的识字能力和写字习惯。    2、正确、流利朗读课文难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。教学过程：第一课时一、游戏激趣，导入新课　　1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。这就是我们祖先最早创造的文字。2、出示教材P1中的图。请你们看一幅图

2、画，发现什么了？（1）我发现图上有两个人，爷爷在写字，元元在旁边看。3、揭题——“有趣的汉字”。    二、读文识字    汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。    1、自由读课文、识字。    要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。    （2）找找有几个自然段，标上序号。    （3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？  2、指名分角色读短文，其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号，读完后再指出来。　　3、教师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。  4、利用生字卡片检查生字识记情况。选择你喜欢的词语

3、说话第二课时一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。  1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）  2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？  3.小组交流，说说汉字怎么有趣。  4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。  （1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。  ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。  ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。  ③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。  ④启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。  你们知道古人“用图画出事物”的还有哪

4、些字？  （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。  ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。  ②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。  ③教师贴把两个字合在一起  ④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。  ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。  你们还知道哪些字也是这样造出来的？  （3）齐读第四自然段。  （4）总结谈话，分角色朗读全文。  ①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书）  ②指导学生分角色

5、朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。二、指导书写  指导书写“元、示、字、写”。    （1）学生自己观察字形。    （2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。①“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。②“写”与“字”进行比较。“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。4、学生练习书写。板书设计1、有趣的汉字山羊用图画出事物“冖”“宀”“”鸣休　把两个字合在一起写字笔课后反思2合在一起成新字教学要求：1、在本课的学

6、习中，学生将认识13个生字；掌握8个字；学习4个新部首：“又字旁”、“木字旁”、“日字旁”、“小字头”。能正确、流利地朗读课文；能在理解字义的基础上理解词语。2、让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。3、激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。教学重难点：重点：充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。难点：两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。“日”、“小”部首时形状的变化。教学过程：第一课

7、时一、导入　　　提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？　　　揭示课题：今天我们就来学习《合在一起成新字》。　　二、朗读儿歌，学习生字　　　1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？　　　2．读儿歌，讲道理：　　　　（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。　　　　（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。　　　　（3）师生合作：读儿歌、理解字义　　　　　　师：一个太阳和和一个月亮合起来是……　　　　　　生：日月明　　　　（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣

8、。　　　　　　男：日月　　　　　　女：