《口算除法》教学设计

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1、四年级上册《口算除法》教学设计洮南市实验小学：闫晓秋教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教具，学具：课件，小棒。教学过程：一、激情导入同学们，你们喜欢过节吗？在节日里，你喜欢用什么来装扮教室？老师的想法与有些同学的想法是一致的，也喜欢用气球来装扮教室。二、提出问题，

2、探究问题1、出示例1（1）的主题图瞧，这些气球是为我们准备的。①你都发现了哪些数学信息，能提出什么问题？②怎样列式。板书：80÷20=师：观察这个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同？③它等于多少呢？解决它的办法有很多，可以用算一算，也可以用图片来圈一圈、画一画，还可以用小棒来摆一摆，看谁的办法最多。④我听见有些同学说得可好啦！谁愿意说给大家听？板书：a：20×4=80   80÷20=4   想乘算除        b: 8÷2=4     80÷20=4  表内除法师：看 b方法，你为什么这样想，能用学具演示一下吗？生：80就是8

3、捆，20就是2捆，8捆里面有4个2捆，也就是8个十里面有4个20，所以可以分给四个班。板书：4师：像被除数和除数都是整十的除法你会做了吗？老师再出一道：90÷30=你还能出几道吗?1、(2)刚才我们准备了80个气球，每班20个，能分给4个班。①如果怕气球破损，那就要多买几个，买83个，仍然是每班分20个，大约分给几个班？板书：83÷20≈师：这个算是与80÷20=有什么不同？约等于多少，把你的想法与同桌交流一下。②如果80个气球，破损了几个，只能每班分19个，大约分给几个班？板书：80÷19≈得多少，你是怎么想的？③小结：回过头来，我们

4、看像这样被除数和除数都是两位数的除法，你是怎样进行估算的？师小结：我们在估算除数、被除数都是两位数的除法时，应该把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数，再用整十数除法算出结果。④做一做62÷20≈80÷42≈94÷30≈80÷38≈2、创设情境，引出问题刚才咱们顺利地完成了分气球的任务，大家表现得非常出色，但是老师还是感觉只用气球装饰教室有些单调，于是又买来了彩旗。出示主题图2（1）你看明白了什么？（2）怎样列式，它与80÷20=有什么不同，能用同一种办法计算120÷30=吗？（3）计算：122÷30≈ 120÷28≈（4）被除数是

5、三位数，除数是两位数的除法你是怎样估算的？（5）做一做：（每一组有什么特点）•180÷30＝240÷40＝420÷60＝•184÷30≈240÷37≈420÷58≈3、同学们，我们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起。现在来对比一下主题1和主题2，有什么相同和不同之处？这就是我们今天所研究的除数是两位数，被除数是两、三位数的口算除法。（板书课题）三、巩固练习第一关：先算一算，再说说自己的发现。990900÷3÷30÷300808008000÷40第二关：学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少

6、辆车？第三关你能填几组？（）÷（）＝3四、总结：这节课你成功了吗？成功在哪里？五、作业：80页2、3、5题计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。一、加强口算训练，打好必备基础培养学生的计算能力，

7、要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的准确率和速度。口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。在教学中，我积极争取家长的配合，坚持让孩子每天做口算题。不论是本册的口算题还是以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的

8、意志，又提高了学生的计算能力。二、注重法则教学，确保方向正确计算法则是学生计算正确的重要保证。所以教师在课堂教学中，要注重计算法则的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。我在计算法则的教学中主要注重以下几