课题研讨活动记录表

《课题研讨活动记录表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题研讨活动记录表课题名称小学语文教学中培养学生语感能力的实践研究研讨主题小学语文教学中培养学生语感能力的实践研究活动时间2017.10.24地点六2班活动形式研讨课、评课参与人员课题小组成员主持人马丽近记录人庄伟娟活动内容1．庄伟娟执教《姥姥的剪纸》第二课时活动效果《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的三篇课文都是关于描写民间艺术的文章，课文形式活泼，语言优美，蕴含着丰富的民族文化和感情。在教学本课时，庄老师紧紧抓住“剪纸”这一贯穿全文的线索，带领学生随着“姥姥的剪纸”走进课文，然后一步步走近姥姥

2、，去细细体会姥姥对“我”那浓浓的爱和“我”对姥姥那深深的思念之情。总体感觉本节课教师抓住了重点，突破了难点，在感情的理解上达到了升华，并对学生适时进行了思想道德教育。在上课之初，庄老师就将主动权交给学生，问：“你们通过上节课的学习，知道了什么？”学生纷纷回答知道了“姥姥的剪纸手艺高超”等等，因为这是最直接、最明显的一个内容。接着以学生为出发点，让他们欣赏了几幅剪纸作品，先在头脑中稳固了“姥姥剪纸手艺高超”这一点，再放手让学生在文中找出最能表现姥姥“手艺高超”的句子，通过作者具体的语言、动作等描写，以及“我”用双手捂住姥姥的

3、眼睛让姥姥剪纸这件事，学生不由得深深感叹：“姥姥的剪纸真的是手艺高超啊！”同时他们也明白了姥姥剪纸手艺高超的原因——熟能生巧。这一重点学生比较容易就掌握了，接下来的难点便是引导他们体会姥姥和“我”之间的深情。情是文章要表达的重点，剪纸是桥梁、是纽带，把“我”和姥姥牢牢地连在一起。首先庄老师让学生从文中找到姥姥怕我出危险，是用“剪纸”这一方法来对我进行束缚的，再让他们分别找到姥姥给“我”剪的最多的那些剪纸作品，细细体会每幅剪纸所蕴含的姥姥对“我”的爱。其中“牛望兔”这幅剪纸是重点，寄托了姥姥对“我”深深的牵挂。在指导学生有感

4、情地朗读时，我让他们想着前文姥姥和“我”之间相处时的种种，同时又让他们联系自己来体会作者对姥姥的思念。于是，他们被身处两地的祖孙俩之间的感情打动了，走进了文中和作者一样深深地思念起了家乡的姥姥！教学本文时，庄老师重在“以情动人”，突出了祖孙俩之间的感情表达，那是一种朴素又温暖的爱，来自家人，来自亲人，甚至来自身边的任何一个人。同时，剪纸这一中国传统的民间艺术，更是在浓浓的感情表达中绽放出了自己独特的光辉，使师生一起深深陶醉其中！研究反思以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文、扎扎实实教语文，但不变的是——“诗

5、意”的境界。“诗意”应该不在乎一味追求课堂上是否有动听的音乐，是否有惊艳的画图，是否有一流的多媒体课件，是否有教师的大段排比导语或凝重神色……其实，诗意就朴实地栖居在语文之中，更重要的在于能否昭示汉字笔画组合之间的生命意态，在于能否唤醒汉语意合感悟之中的原初诗性。因为“言语即诗，诗与言语有着密切的联系性”（海德格尔语）；而课文言语所描绘的生活也是诗。生动、扎实的字词教学和对学生读通课文、读好课文的引领，既是语文教学的本色本真，也是语文教学的诗性光辉。在具体的教学展开过程中，捕捉了课文中的“文化细节”：有声有色、熟能生巧、拴

6、……特别是在“拴”处的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的“心梦之境”。