《危难自救珍爱生命》活动设计

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1、《危难自救珍爱生命》活动设计霞浦六中肖晓阳一、活动目标1、掌握危难自救的一些方法，增强安全意识。2、通过课题研究培养学生的合作能力、动手能力、表达能力、思维能力和资料的收集与利用能力。二、活动准备学生：1、收集泰坦尼克号事件的有关资料，分析遇难的根本原因，并思考：这一事件能否预防？发生类似的海难你该如何自救？2、收集“求救信号”知识。老师：1、联系消防大队，请求指派一人到场指导，参与课堂答疑。2、多媒体室、课件。3、棕垫、假匕首。三、活动过程（配合幻灯片演示）（一）激趣引入1、前言：“生命诚可贵”，上天赐于每个人的生命都只有一次。然而，因突发事件而被夺去宝贵生命的现象屡有发生，

2、于是有人感叹生命的脆弱。那么，那些危及生命的突发事件可否预防？事件发生后有哪些自救方法？这是一个涉及自己和他人生命的探究课题。2、案例剖析——泰坦尼克号事件（1）幻灯片展示泰坦尼克号的相关图片。（2）请学生描述泰坦尼克号事件。（1912年4月15日，1324位乘客和892名工作人员，1522人沉入海底）（3）让学生分析泰坦尼克号事件的根本原因。3、老师归纳泰坦尼克号事件的根本原因麻痹思想：“永不沉没的”、没有足够的逃生艇、对冰山预警（三次）置若罔闻。船员失策：“泰坦尼克号”船员发现冰山后，显得惊慌失措。在惊慌中，机组人员下令将引擎反转，这是一个错误的决定。由于“泰坦尼克”的方向

3、舵很小，只有高速动力才能确保它有效转向，但当时明显缺乏足够动力，只能眼睁睁地看着船身撞向冰山，造成船身断裂，五个船舱进水。如果船头撞向冰山，不致沉没。求救失误：31906年在柏林外的大海上，国际无线电通讯会议第一次提议了SOS信号，1908年国际社会认可了这个提议并慢慢开始广泛使用，这已经是泰坦尼克号沉没的四年前了。然而，英国的无线电操作员很少使用SOS信号，他们更喜欢老式的CQD遇难信号。泰坦尼克号事件中，无线电首席官员约翰.乔治.菲利普一直在发送CQD遇难信号，直到下级无线电操作员哈罗德.布莱德建议他：“发送SOS吧，这是新的呼叫信号，这也可能是你最后的机会来发送它了！”然

4、后菲利普在传统的CQD求救信号中夹杂SOS信号。求救信号最终在第二天早上被加利福尼亚号收到，此时泰坦尼克号已近沉没。4、案例的启示：（1）树立危难意识是预防危难事件的关键（有危难意识就行了吗？）。（2）正确的方法是解决问题的根本（正确的方法从哪来？）。举例：电影《尼罗河上的惨案》中波罗侦探在船舱中遇眼镜蛇，他用手敲墙壁，向隔壁船舱的助手求救……5、推论：机会不给没有准备的人——正确的方法需要平时的学习“树立意识，研究方法”——本课题的主要内容（二）案例分析案例一福建消防总队指导员到某中学讲座，测试中发现全校170多个老师没有一个会用灭火器。并讲述了一个案例：在日本某城市的一家大

5、宾馆里，住着许多日本人和中国的考察团成员，那天晚上宾馆火灾，全部日本人逃生，全部中国人遇难。案例二美国某一高速公路桥断塌，造成前头的汽车掉入水中，令人不可思议的是，其后有许多汽车接二连三鱼贯而入地掉入水中。案例三2003年12月，中央电视台曾举办一个有关火灾自救的专题，邀请了许多嘉宾参与，在入场门口的墙上安置一幅安全通道示意图，以测试人们的危难防范意识，结果从录制的录像上看，仅有两人对图看了一眼，其余人全不在意。讨论与交流：以上三个案例各说明了什么？对你有什么启发？（三）交流活动1、同学们交流收集到的“求救信号”知识，力求演示。2、设想：类似泰坦尼克号事件的海难发生时，你该如何

6、自救？（四）产生课题1、请学生将所知道的各种危难事件的名称抄写在黑板上。2、老师将这些事件归类，产生若干危难自救的子课题。根据班级人数分组（每组不超8人），每组自主选择一两个课题进行研究（方法可以是上网、查文献、访谈等形式。成果交流的形式可以是口述、幻灯演示、打印文稿、连环画、小品表演等）。（五）几种危难事件预防或自救的探究1、火灾的预防与自救——请消防大队专家（特邀嘉宾）作指导（解答学生的问题）。2、火灾实例分析2003年北京某大楼的一楼起火，火势迅速向上漫延，处在二楼的网吧，因楼道被烟火封闭，窗户又被防盗栏封死，网吧中许多学生因惊慌失措，全部罹难。3上述学生的死难并非不可避

7、免，怎样做有可能死里逃生？将设想的答案写下来，并作交流。3、遭遇歹徒的几种自救（教师演示，请学生配合）（1）夹脖的自救。（2）卡脖的自救。（3）两种后抱身的自救。（4）两种前抱身的自救。（5）双手抓腕的自救。（6）持匕威胁的自救：①反握匕抓胸的自救。②正握匕顶胸的自救。4、学生设想危难事件的防范与自救。（六）活动任务1、各子课题组完成本组课题研究，并做好汇报交流，共享资源。2、成立编辑组，将各组的研究成果汇总，编辑《危难自救》手册，提供学校安全教育。四、注意事项1、学生交流收集到的“求救信号