内角国小九十六学年度第一学期特色课程课程计画

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1、內角國小九十六學年度第一學期特色課程課程計畫校園導覽秀壹、內容說明一、課程主題：校園導覽秀二、教學對象：國小六年級三、教學節數：共十二節四、設計理念：隨著永續工程的完成，校園裡增添了許多的設施及景點。這些都是很好的環境教育題材，學生將透過此次的課程設計，學習到更深層的領域。從內角精靈的認識，精靈傳奇的閱讀，到精靈性格的分析，最後能成為校園景點解說員。五、教材架構：(一)基本架構：精靈世界導覽主題軸一樹枝造型藝術主題軸二故事繪本創作主題軸三小小導覽員改寫精靈故事設計校園一隅建築圖校園裝置藝術創作精靈性格分析校園導覽員培訓校園各景點導覽7(二)活動分析：精靈世界導覽導覽

2、員培訓班上演導覽秀精靈性格大分析1.能了解校園景點解說稿裡的內容2.能記熟校園景點解說稿1.能定點解說校園景點2.能加入一些題材，進行解說。3.能解說4-6個校園景點。1.閱讀精靈故事傳奇。2.找出精靈的種類及性格。3.完成學習單小小導覽員能將精靈故事傳奇融入解說內容中六、教學目標：1.對於學校的各景點有更深的認識。2.能了解校園景點解說稿裡的內容。3.知道各精靈的位置及功能。4.能解說4-6個校園景點。5.能將精靈故事融入解說內容中。6.能閱讀精靈故事傳奇。7.了解故事賦予各精靈的性格。8.能分析各精靈的性格，完成學習單。7七、關鍵能力（必須與綜合能力指標相對應）

3、活動分段能力活動一導覽員培訓班活動二上演導覽秀活動三精靈性格大分析活動四我的解說稿綜合能力分年指標4-4-1覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。3-2-1參與各類團體自治活動，並養成負責與尊重紀律的態度。2-3-2觀察野外生活中自然現象的變化。3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特色，並能表達自我以及與人溝通。八、教學準備：(一)教師：1.準備學校精靈及景點解說稿2.準備精靈世界傳奇3.設計「精靈性格大分析」學習單(二)學生：1.五下特色課程時所發的校園景點解說稿2.筆記本3.資料夾。(保存解說稿及精靈故事)九、活動

4、流程：活動名稱活動內容節次活動一　導覽員培訓班1.教師帶領學生進行各景點解說2.教師說明解說稿內容3.學生熟記解說稿第一~四節活動二　上演導覽秀學生解說4-6個校園景點第四~八節活動三　精靈性格大分析1.閱讀精靈故事傳奇2.進行精靈性格分析第九、十節7活動四　我的解說稿1.在解說稿中加入精靈故事題材2.完成屬於自己的解說稿第十一、十二節十、教學評量：(一)形成性評量：1.以引導提問的方式，讓學生思考回答。2.解說稿重點整理。(二)總結性評量：個人評量：導覽解說4-6個景點、學習單、我的解說稿。7各主題活動實施記錄表主題校園導覽秀教學者蔡欣翰結合領域綜合教學日期94.

5、10.18活動名稱導覽員培訓班目標1.對於學校的各景點有更深的認識。2.能了解校園景點解說稿裡的內容。3.知道各精靈的位置及功能。能力指標之指認4-4-1覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。教學反思在五下時，特色課程也有導覽員解說的部分，那時學生已經有接觸過學校景點的部分，這次的重點在學校永續工程後的設施上面，也就是各個精靈。首先，按照順序的介紹精靈位置，他的功能及重點部份，配合發下的解說稿，請學生熟悉解說內容。在介紹精靈功能時，花費了不少時間，比預定教學的時候要多出一些。為了讓全部的學生了解，自己很堅持的說的好幾次，也一

6、直提示重點所在，為的就是讓學生更好熟記解說稿，甚至能用自己的話來代替解說稿文字。但這是我的一番想法，我想要學生能按照我所想的去做，但卻忽略了他們有他們的方法，有他們懂的部分，不懂的部分。我這樣的行為，後來想想，似乎太過。因為當學生在背稿子時，他是一個字一個字的記，儘管饒舌或文句不理解，學生仍是盡力的背，後來跟校長討論，才發現原來用自己的話語來解說精靈或校園景點，是比背稿子還要來的難，這才又得到一個寶貴的教學經驗。一直以來怕學生背稿子背不起來，所以訓練他們用自己的話來說，沒想到這牽涉到知識組織、統整，口語練習等等相關能力，比背書來得難多了。學生解說時，我也發現到學生不

7、背稿子的結果是沒有重點，解說內容短，無法達成預定的教學目標。因此，對於解說稿在予以修飾，可分組討論，然後再將修改後的稿子背熟，之後也才能在解說中有所改變。這次的特色課程，也給自己上了寶貴的一課。7活動成果照片熟記解說稿熟記解說稿後，練習對全班同學進行解說熟記解說稿後，練習對全班同學進行解說熟記解說稿後，練習對全班同學進行解說7精靈世界傳奇─精靈性格大分析姓名：各位小朋友，當你閱讀完精靈世界傳奇後，對於內角的精靈們是不是有更多的認識呢？每個精靈都有他(她)自己的功能及特色，當然每個精靈也有他(她)自己的性格喔！現在，請你從整個故事中，把你印象最深色的精靈名稱寫下來