高雄市教师资讯能力检测系统之规划

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1、高雄市教師資訊能力檢測系統之規劃TheDesignofTeacher’sInformationTechnologyEvaluationandCertificationProgramSysteminKao-Hsiung吳莉欽温嘉荣高雄師範大學資訊教育研究所Tel:886-75372418E-mail:qbi@icemail.nknu.edu.twjerome@nknu.nknucc.edu.tw本研究旨在提供一個教師自我評鑑的系統，讓老師瞭解自己的資訊素養技能程度及等級；並分析教師所具備的資訊素養能力指標，及建置其評量工具、建構認證模式。期望透過

2、資訊檢定系統的價值，以提昇教師主動充實資訊技能的意願。同時，用以瞭解高雄市各級學校教師資訊素養的狀況與學習成就，並據以作為推行資訊教育政策之依據。關鍵词：認證檢定資訊素養教師專業成長教育訓練1引言在影響資訊融入學科教育實施成效的眾多因素之中，師資的良窳無疑是影響整體資訊教育品質的關鍵所在；沒有良好具有資訊融入學科教學知能與資訊素養的師資，幫助學生利用資訊拓展視野領域的功能自然無法有效發揮。而欲提昇教師的資訊素養，更應從教師的資訊能力著手。2能力分級根據一九九九年七月二十九日發布施行之「公民教育法施行細則」修正條文第十七條規定，公民中小學十二班以

3、下者必要時得設置資訊教師，十三班以上者在教務處設資訊組，將有專人或專責單位負責管理及維護電腦教室，並負責校內資訊教育之推展相關事宜（教育部，1999）。而高雄市資訊教育白皮書裡更揭示：高雄市各校訂定資訊教育發展計劃，並成立校內資訊教育推動小組（高雄市政府教育局，1998）。由此國內中小學學校內的資訊教育教師組織可概分為「資訊教師」與「資訊組長」兩職，而高雄市各學校機關的資訊教育教師組織更分為「一般教師」、「電腦教師」、「資訊教育執行秘書」或「網管人員」等三級（高雄市教育局，2001）。相對地，本認證為達高雄市教師均自由上網評測的推廣目的，擬將活

4、動分為：基礎級、初級、中級及高級等四級，第一級「基礎級」，為推廣層面，教師均可自由在網上登錄參加認證；「初級」則提供各級學校主管或網路人員，以單位名義註冊，以學校為單位在學校集中施測；「中級」以縣市為單位簽約註冊由縣市主管單位負責集中施測；「高級」則由亞卓市負責安排施測方式，測驗方式。本認證系統機制見表一。目前已完成「基礎級」認證系統的建置，並於二○○二年二月一日推廣至高雄市各校。在下面各節，本文將繼續探討基礎級認證系統的規劃與建置。3研究方法本研究採用雛形模式（PrototypingModel）開發此認證檢測資訊系統。本研究先透過文獻的分析與

5、趨勢的探討，以及其他線上檢定機制的瀏覽，分析系統的需求、系統使用者的需求，據以進行資料庫系統架構的設計、發展系統模組；再選擇較關鍵的系統功能，加以研發可操作的系統雛形。4系統建置4.1系統架構環境由於亞卓市資訊護照總站的題庫安裝在亞卓市主機上，在使用者人數較多時，亞卓市總站系統讀取試題與主程式的執行速度減慢，造成伺服器負擔過重，使得系統不穩定。為使亞卓市高雄分站的使用者群獲得較佳效果，因此委託高雄師範大學資訊教育研究所建置高雄分站主機。本研究採用３-Tiered架構，如圖１所示。受測教師的瀏覽器在Client端，中間層則有處理使用者登入與訊息交

6、換的伺服器，Server端則有Webserver、DatabaseServer、及Database，存放群體使用者資料與密碼、統計資料、題庫、出題機制。利用WWW為發展平台，透過HTTP聯絡WebServer與Client端的瀏覽器。圖1系統架構圖4.2系統流程設計教師欲進行資訊能力檢測時，第一次進入本系統皆須註冊，以取得日後登錄的帳號。日後進入系統進行認證，系統會主動判讀使用者，若使用者已有帳號及密碼，否則系統要求使用者註冊後方可登錄。若使用者已登錄過本系統，系統將主動呈現使用者的網路使用行為歷程，如：登錄時間、認證歷程等。4.3認證流程設計

7、教師開始進行資訊能力認證時，教師可自行點選學科或術科測驗，可一次做完認證，或老師可隨時上網選擇其中某項認證項目進行檢定，不受時間限制。系統會主動紀錄受測教師的認證歷程，已經檢定並通過的認證項目將不再出題，尚未通過認證項目者，則會提示教師尚待接受檢測。直到教師通過所有認證項目，則系統將出現列印證書視窗，讓教師上網列印作為通過認證的憑據。而系統所紀錄的教師通過認證名單，也會轉呈給亞卓市與高雄市教育局，由這些單位頒發正式通過合格證書到其服務學校給檢定合格教師。4.4資料庫設計系統主要以資料庫為中心，系統所需要的所有資料皆被詳細地被紀錄在資料庫中，藉由

8、ASP程式執行，從資料庫取出，顯示在受測教師電腦的瀏覽器上。受測教師每次進入本認證系統時，資料庫便提取該教師的認證紀錄與個人資料，方便老師核對確實身份