立德树人背景下小学班主任德育研究.docx

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立德树人背景下小学班主任德育研究“立德”就是确立培养崇高的思想品德，“树人”即培养高素质的人才。在当前立德树人的教育背景下，部分小学班主任在德育工作中仍旧存在意识薄弱、方法简单等问题，严重影响了德育的常态化发展。为了有效解决这些问题，班主任应从实际出发，深入剖析德育内涵，在班级管理以及日常教学中实施有效渗透，进而促进学生全面发展，推动立德树人总体目标的实现。一、“德育”的概念与意义“德育”是中华民族的风骨，是支撑中华民族千年文化的重要精神涵养[1]。立德树人是教育的根本任务，德育是对学生开展行为、心理、品质等方面的教育，最终目的是提高学生的道德修养。小学阶段是学生学习知识与智力发展的黄金时期，基于立德树人背景进行有效的德育，对小学生的成长与发展具有重要意义。合理的教育方法能够使学生在班主任的感染下形成健全的人格，进而促进自身的全面发展，逐渐成长为遵纪守法、讲文明懂礼貌全面发展的人才。二、小学德育的现状受到应试教育的影响，目前部分小学仍旧不够重视德育的本质内涵，忽视德育工作在促进学生成长方面的作用。作为教育管理中的重要指导者，班主任的教育行为直接影响着教育质量。笔者在与不同年级班主任进行沟通的过程中发现，大部分教师没有建立系统化的德育方案，忽视了学生的认知能力以及接受能力，难以真正发挥育人功效[2]。不仅如此，部分班主任由于工作繁忙，缺乏对德育工作的主动性以及积极性，并未对德育课题进行系统的研究与分析，常采用机械的知识灌输方式。这样不仅消磨了学生的学习热情，久而久之还会使学生对德育产生抵触心理，影响德育活动的效果。 要想落实立德树人根本教育目标，教师需要对德育工作本质以及德育内涵进行重新考量，并结合小学生的认知能力以及身心发展特点进行有针对性的调整，进而切实提升教育成效，促进学生德智体美劳均衡发展。三、立德树人背景下德育工作优化策略通过对德育的解读以及对小学德育工作中所存在问题的分析可知，要想切实提升教育质量，教师需要及时转变自身教育理念，重视德育在小学生成长中的重要作用。笔者结合多年实践经验，总结立德树人背景下小学德育工作的优化路径，以供广大班主任借鉴。（一）注重自身行为规范，树立良好德育榜样要想提高德育工作的实效性，班主任首先要注重自身道德修养的提升，在日常工作生活中以身作则，为学生树立良好的榜样。在传统的德育工作环节，部分班主任只是简单地利用班会时间进行说教式的教育，忽视了小学生的身心发展特点，且未能为学生树立良好的榜样，难以实现预期的德育效果，同时也极有可能使学生养成不良的行为习惯。针对这一现象，教师要深入研读德育内容，自觉主动学习德育知识，在日常教学中规范自身的言谈举止，做到爱岗敬业，以诚挚、平等之心对待每名学生，注重与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的距离，从而取得学生的信赖，使学生逐渐在教师的感染下形成良好的道德规范。维护班级环境，树立良好的集体意识是德育中的一项重要工作。在进入班级后，班主任可随手捡起地面上的垃圾，为学生做好表率，进而使学生在班主任行为的影响下，能够自觉参加班级劳务活动，树立良好的集体意识，共同维护班级的环境卫生。此外，在日常教学活动中，班主任也要注重文明用语的使用，平等对待每名学生，利用“请”“谢谢”等礼貌用语，帮助学生养成良好的语言习惯。如上，在立德树人背景下，广大班主任应切实提高自身道德素质水平，为学生树立良好的德育榜样，以自身行为为示范，引领学生学习，实现德育的有机渗透，帮助学生形成热爱班集体、热爱劳动的良好意识。 （二）开展多样校园活动，切实提升德育成效传统说教式、机械性的教育已经与现代社会教育理念脱节，难以激发小学生的学习兴趣。长期保持同一种教学模式，不仅会影响德育成效的提升，同时极有可能使学生产生对德育的抵触心理。考虑到小学生活泼好动的性格特征，班主任可以打破传统教育形式，结合丰富多彩的活动，实现德育内容与活动的融合，进而促使学生在实践中亲历情感过程，形成良好的道德品质。例如，班主任可以借助“国庆节”这一特定节日，以“品味红色文化”为主题开展系列活动。在当地有条件的情况下，班主任可带领学生前往当地纪念馆参观红色革命基地，使学生通过一张张鲜活的照片感受现代幸福生活的来之不易以及革命前辈所做出的英勇贡献。此时，学生的爱国主义情怀得到充分激发，对祖国的热爱之情也会愈发浓厚。班主任也可联系社区人员，带领学生前往敬老院开展“慰问革命老兵”的敬老活动，请各位革命前辈为学生讲授革命年代所发生的故事。通过开展活动，学生能够接受革命传统教育的洗礼，多方面立体化地理解德育的精髓，进而激发自身浓厚的爱国主义情怀，形成正确的价值观念，致力为祖国的发展做出自己的贡献。（三）注重班级德育建设，营造和谐德育环境班主任应将德育作为长期教育规划，结合小学生的发展不断进行优化与调整。众所周知，环境的力量是无穷的，良好的人文环境能够在潜移默化中起到提升教育成效的作用。对此，班主任需要创设一个良好的德育环境，实现对学生思想品德的熏陶；同时，引导学生参与文化建设，逐渐培养学生良好的道德规范。与此同时，为充分发挥学生的主体性作用，在班级文化环境的建设中，班主任也要积极引导，鼓励学生参与其中，共同完成班级文化展板、文化背景墙的建设，进而激发学生的参与意识，实现德育知识的有机渗透。 班主任可利用班级后墙的空白展板，鼓励学生收集德育小故事、名言警句、道德模范人物等知识，以手抄报、书法作品、美术作品等方式呈现，并粘贴于展板之上，供大家参观阅览。这样既能够使学生体会成就感，同时也能够帮助学生在资料的收集过程中感受德育内涵的影响，进而拓展自身的思维。如上，班主任通过德育环境的创设，能够使学生主动参与其中，在良好的环境氛围中对学生进行思想方面的熏陶，进而逐渐培养学生良好的道德品格。与此同时，在自主收集资料并整理的过程中，学生也能够了解到各种社会知识，进而深入感知道德的意义。（四）发挥主题班会优势，营造良好德育学习氛围主题班会是目前小学阶段实施德育的主要途径之一，然而受应试教育的影响，部分班主任时常会利用主题班会时间开展教学活动，忽视了主题班会的意义，没有将德育落在实处，严重影响了学生德育的发展。针对这一情况，班主任要加强对德育工作的重视程度，根据班级实际情况定期开展主题鲜明、形式多样、内容丰富的班会活动，进而实施德育渗透，帮助学生在良好的学习氛围中自觉学习德育知识，在潜移默化中提高道德品质。在主题班会中，班主任可以结合学生的认知能力以及身心发展特点，引导学生以某一项德育内容为出发点，向实际生活中所遇到的问题进行延伸，在学生积极讨论的过程中帮助学生深化对德育内容的理解。例如，班主任可以借助学生平日所背诵的《小学生日常行为规范》，引导学生思考规则的重要性，以此促使学生在讨论与交流中对行为规范的理解更加深入、透彻，并逐渐善于对自己的行为进行反思。此外，为了进一步提高学生的参与积极性，教师也可以在主题班会中鼓励大家将《小学生日常行为规范》改编为小品、歌曲等，借此激发学生的背诵动机，在班级中形成良好的《小学生日常行为规范》学习氛围，帮助大家深化理解每一条规则设立的初衷与目的，及时转变自身错误行为，争当一名优秀、守纪律的文明小学生。通过主题班会活动的开展，教师能够切实发挥主题班会优势，帮助学生在良好的德育环境中深入了解德育内涵，在思想层面上产生深刻的印象，最终实现德育培养目标。 （五）联合各科任课教师，群策群力完善教育体系德育并非孤立的存在，班主任要深入研究任教学科的目的、性质与特点，寻找德育与教学课堂的切入点，实现德育在教学、生活中的有机渗透，逐渐帮助学生形成正确的思想道德观念[3]。与此同时，班主任也要带领各科任课教师共同研读、研讨德育内容，实现德育与各个学科的有机融合，在丰富教学内容的同时，切实提高德育质量。例如，在数学学科中，教师可以通过“统计表格”章节的学习，引导学生调查家中的用水情况，利用所学知识统计用水情况，并借机引入“减少资源浪费、节约用水”这一德育内容，进而帮助学生养成勤俭节约的好习惯。在语文科目中，教师可以借助古诗词的学习传递中华传统文化知识，促使学生在了解古诗词情感内容的基础上，感受中华传统文化的博大精深与魅力，进而提升自身的文化自信。在英语科目中，教师也可巧妙利用中西方文化的对比，促使学生了解中华文化，积极传播中华文化，提高自身民族荣誉感以及家国精神。如上所述，将德育与各个学科有机融合，能够进一步扩大德育成果，在丰富教学内容的同时，帮助学生在良好的德育环境中健康成长，促进自身综合素质的有效提高。（六）构建家校合作平台，促进德育总体目标达成家庭教育是德育工作中不可或缺的一个环节，也是提高学校道德教育的重要保障。在以往的德育工作中，学校普遍缺少与家长的沟通交流，单方面的教育成果始终不尽如人意。在立德树人教育背景下，班主任要重视家庭教育对学校教育的促进作用，做好学校与家庭之间的沟通桥梁，利用信息技术优势，积极向家长传播德育工作内容，使家长通过了解德育工作内容，及时转变自身的教育理念，积极配合班主任的德育工作，扩大德育成果，切实提高德育的实效性。 例如，班主任可以建立家长群聊，及时在群组中与各位家长沟通，以德育为合作目标，针对学生当前的行为表现、学习情况进行合理分析，沟通讨论并有针对性地共同制订德育计划，借此促进学生的健康全面发展。此种方式既能够帮助家长全面地了解学生的成长状态，同时也能够使家长了解到学校德育工作开展的重要作用，使家长参与德育工作，发挥家庭教育的优势，实现家庭与学校教育状态的统一，为德育工作的发展提供有力支持。四、结束语综上所述，在立德树人背景下，班主任应及时调整自身工作状态，重视德育工作开展的重要作用，结合小学生的成长发展特点进行德育工作的优化与调整，发挥社会、家长资源的优势，为学生提供良好的德育学习环境。相信在广大班主任的共同努力下，德育工作将会得到有序发展。