多元文化视阈下小学生英语绘本阅读价值探索.docx

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多元文化视阈下小学生英语绘本阅读价值探索2001年，在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指示，要积极推进小学开设英语课程。在此背景下，全国各省市小学陆续开设了英语课程，由此，英语与数学、语文一起成为中国小学生在校学习的三大主科。近些年，国内家长更是对孩子的英语学习给予极大的关注和投入，甚至在幼儿时期就已经着手让孩子学习英语。为了更好地提升学校的英语教学水平，培养学生的英语学习兴趣、拓展学生的英语学习视野，学校、教师和家长不约而同地选择了阅读英语绘本的方式来引导孩子学习英语，培养孩子英语学习兴趣。传统观点认为：“英语绘本阅读教学主要借助绘本语言与图画形式，帮助学生在故事阅读的过程中体验不同文化背景下的语言习惯与文化知识，提升学生的英语语言感受能力和理解能力，提高国际语言与文化的感知力。”［1］因此，国内小学生阅读英语绘本的目的仍然是以培养学生的英语语感、让学生获取更多的英语词汇量为主。从本质上看，这种英语绘本阅读的最终指向还是为了提高学生的英语成绩，包括笔试成绩和口语成绩。但随着全球文化的互动交融，英语学习资源、学习条件已经十分充足和方便，英语交流环境也逐渐增多（学生出国参加国外学校交流活动、校内外教老师授课等）。在此背景下，教师有必要反思一下，小学生阅读英语绘本的真正价值到底是什么？若仍然是将阅读英语绘本的目的停留在提升语感、扩充词汇量上，显然已不符合当下英语学习环境需求。当然，近些年也有教育工作者提出要通过阅读英语绘本培养小学生的批评能力或批判性思维。这说明我们的教育工作者开始反思、关注英语绘本阅读的真正价值了，但这类反思还不充分。尤其是在当下，世界各国交流频繁，多个民族、国家文化互动交融，英语绘本读物的种类、内容和数量在发生巨大变化，而与此同时，小学生的学习先决条件也有了显著变化。那么，在多元文化相互交织的大背景下，小学生阅读英语绘本的真正价值到底是什么，又要如何实现，是一个值得学校、家长和教师共同探讨的问题。 一、当前我国小学生英语绘本阅读存在的问题（一）绘本种类鱼龙混杂内容质量参差不齐随着世界经济的发展，全球一体化速度加快，国内外文化交流互动便利频繁，国外大量英语绘本涌入我国儿童图书市场，国内各类原创英语绘本也陆续推向图书市场，由此形成了极为繁盛的英语绘本图书市场。无论是在各大电商平台，抑或是在线下实体店，甚至在诸多新媒体平台、播客平台等，各类英语绘本蜂拥而至。一时间，家长、孩子、老师几乎是应接不暇，随处都可以接触到不同的英语绘本，由此也产生了英语绘本选择疲惫的现象。仅以国内最大的图书电商平台当当网为例，在当当网搜索栏输入关键词“儿童英语绘本”，网站就会推出100页、每页60多条的图书量。简单测算一下，仅当当网在售的英语绘本图书就有约数千种。就目前我国图书市场在售的英语绘本来看，虽然在数量上十分可观，但质量参差不齐。优秀的英语绘本如《蒙施爷爷讲故事》《棕色的熊你在看什么》以及日本绘本画家宫西达也的英译版绘本系列等是其中的经典优质绘本，平均销量均在上万本。但与此同时，我们也看到部分引入的英语绘本其原生土壤是外国文化，欠缺对我国儿童的生活环境、心智水平、阅读习惯和接受能力的考虑；还有部分英语绘本内容重复老套或被改头换面重新出版；而部分国内原创绘本更是存在着诸如英语表述方式不严谨、故事内容质量较低、缺少权威教育机构的认可等问题。家长和孩子面对茫茫英语读物“大海”，如何甄选优质绘本成了一种考验。（二）小学生英语绘本阅读的目的过于功利 目前，国内小学生阅读英语绘本的人数不在少数，几乎是每一个学英语的孩子都会选择某个系列或某本英语绘本作为补充阅读。但实质上，多数学生阅读英语绘本的动机是来自教师和家长布置的任务，并非出自学生自己的兴趣爱好或主动要求。也就是说，部分小学生阅读英语绘本是为了完成一项任务，并不是因为自己真正喜欢某些英语绘本。教师、父母给学生布置英语绘本阅读的目的非常明显，即希望学生通过大量阅读英语绘本来提升英语语感、扩大英语词汇量，从而提高英语学习成绩。这种英语绘本阅读的目的并非有错，但在多元文化交融背景下的今天，过分强调通过阅读英语绘本实现提升语感、扩大词汇量的目的，就会让阅读英语绘本的目的趋向于单一和功利，从而导致学生并非源于自己的兴趣去阅读英语绘本，从而逐渐丧失对英语绘本阅读的兴趣。长远来看，这种急于求成、功利性过强的英语绘本阅读目的是不可取的，它让原本快乐的阅读体验，变成一种强制的功利追求。（三）小学生英语绘本阅读习惯与方法偏于传统国内小学生的英语绘本阅读时间主要集中在课后，且以学生在课后时间独自阅读为主，低年级学生或偶有父母陪伴阅读，但是极少有师生、同学共同阅读、交流阅读体验的机会。因此，这就导致学生的英语绘本阅读环境和阅读时间都存在着不确定性、无连续性和无互动交流等现象。与此同时，小学生自主阅读过程中完全是凭着自己的兴趣随意阅读，对绘本难点的理解缺少教师的专业指导和家长的引导，这会导致学生的最终阅读效果不佳，甚至最后让英语绘本阅读流于形式。此外，前文也提及，目前多数学生阅读英语绘本的目的主要在于提高英语语感、扩充词汇量，这就导致学生只是粗略地进行机械性阅读，而不知其中精髓所在。这类学习方法不仅刻板、低效，还大大降低了绘本阅读的质量，也失去了英语绘本阅读的真正意义。久而久之，学生对于英语绘本阅读的兴趣也将逐渐消失。上述种种情况的出现，均不利于学生良好的英语阅读习惯的养成和后续的可持续学习。二、多元文化视阈下小学生英语绘本阅读价值探索（一）鼓励学生感知多元文化，聚焦人类优秀文化 本文认为，小学生阅读英语绘本首先就要去功利化。教师和家长要鼓励学生去感知英语绘本中所呈现的多元文化的魅力，去感受国外优秀文化成果。一方面，目前国内英语绘本既有外文原版引进系列，亦有国内原创版本，虽有良莠不齐之现象，但也不乏有一批经典之作和新秀之作可供小学生选择阅读。此外，英语绘本其受众虽是儿童，但绘本中的故事背景、人物对话、充满想象力的故事情节等均是对国外社会文化的一种折射与反映，儿童在阅读英语绘本时，可在一定程度上感知到其所折射出的文化魅力，有助于激发学生的好奇心和探索欲。另一方面，小学生处于儿童感知力极为敏感的阶段，尤其是低年级小学生，他们虽不具备独立的批评能力，但他们对生活各类事物的感知能力较为敏锐，记忆力极好，善于发现并提出问题；而高年级的小学生在感知事物的基础上，逐渐形成了较为基本的个人独立思考和评判能力。因此，教师、家长在引导和督促学生阅读英语绘本时，要鼓励学生通过英语语言去感知不同国家的社会文化魅力，感受国外的风土人情、文化艺术和英语语言的独特面貌等。特别是一些经典优秀英语绘本，其中蕴含着一些优秀的文化成果和独特的想象力，对学生感知能力的培养和对世界的初步认知有较好的引导作用。因此，鼓励小学生通过阅读英语绘本去感知世界多元文化的美妙与不同，是我们引导学生阅读英语绘本的基本目标，也是激发他们英语表达兴趣的最基本的一步。（二）引导学生体悟生活美好，培养积极乐观的精神 目前，国内市面上的英语绘本多以故事的形式呈现。这些故事充满了奇妙的想象，有着夸张有趣的故事情节，充溢着孩童的快乐与童真；与此同时，故事背后也隐藏着一些浅显的生活哲理，绘本创作者的初衷应是让孩子们在阅读绘本后既能感受到故事带来的愉悦，也能体悟到故事背后的那些小哲理，这也是英语绘本的教育意义所在。但事实上，很多教师、家长和学生都忽略了英语绘本的教育意义，仅仅将其作为学习语言的一种工具，所以多数小学生在阅读英语绘本时或只关注其中的语言表达，或只沉迷于故事情节的欢乐搞笑，或只偏爱绘本中的插画图片的精美，对绘本中蕴含的哲理和文化内涵却无法体悟，或是有所察觉，但并不能真正理解领会。在这样的阅读境况下，学生的阅读效果势必大打折扣。那么，作为英语教师和学生父母，一方面，我们要引导学生去建立一个英语绘本阅读的正确态度，即既要学生去学习、感受英语语言的表达方式和语言特点，也要让学生以感性的思维去体悟英语绘本中所展现的美好，以更广阔的视角去审视他人世界的“生存法则”，从而去反思自己的生活境况，捕捉自己学习、生活中的诸多美好与快乐；另一方面，教师或父母可以在学生阅读完某一本英语绘本后，及时与孩子进行讨论，或分角色朗读、模拟书中的故事情节等，引导孩子去体悟故事背后的哲理，从而进一步培养孩子积极乐观地面对不同境况的能力。（三）助力学生构建批判性思维，培养独立思考能力什么是批判性思维？“世界知名的批判性思维研究专家恩尼斯（RobertH.Ennis）认为批判性思维是一种合理的、反思性的思维，它的目的在于决定我们的信念和行动”［2］。批判性思维就是“指一个人能够通过对事物或者现象进行有效的分析和思考，从而做出准确判断的一种特殊的思维方式”［3］。那么，小学生是否具有批判性思维呢？对这个问题我们不能一概而论。从儿童生长发育的规律和水平来看，低年级的小学生批判性思维不强，高年级的小学生已经具备一定的批评性思维和能力。但因受传统的以教师为主导的讲授式教学模式的影响，学生的学习多是处于被动接受状态，课堂缺乏充分的互动与讨论，因而阻碍了学生批判性思维的发展。英语绘本作为一种非母语语言阅读物，其语言表述逻辑、故事情节设置、人物交流模式以及社会文化背景等都与国内中文绘本读物有着较大的差异。学生在阅读英语绘本时，可以明显感受到中西文化之间的差异。那么，鼓励学生去积极思考中西方语言表达的差异、评价各自语言文化的优劣、点评绘本中的人物特点、故事情节、插画风格等，都是培养学生独立批判性思维的一种方式。此外，在阅读英语绘本时，教师或家长可特意给学生设置一些主观性、开放性问题，让学生在阅读完一本绘本时，能够尝试去用英语表述对问题的看法，或是将自己置身于英语文化背景下，对问题进行思考和回答。这些互动方式都有助于学生形成独立的思考能力和批判能力。三、结语 当前教育环境下，小学生的英语学习早已不是从小学阶段开始，他们甚至在婴幼儿时期就已经开始接触基本的英语输入，如英语儿歌、英语兴趣班的沉浸式学习等。因此，他们对英语绘本的阅读也不应只停留在“认单词”“找语感”这种单一而又功利的层面上。环顾当下，儿童英语绘本读物极为富足，各种音视频媒介充斥于生活的方方面面，小学生对国内外信息、文化的接收和获取要远远超出我们成人的预想。在此背景下，我们要积极思考、探索在多元文化视阈下，小学生阅读英语绘本的真正价值到底何在？本文认为，英语绘本阅读是打开小学生初步认知外部世界、感受世界多元文化美好、获得课本以外知识、形成自己观点的“一扇窗”。学校、教师、家长应充分利用英语绘本读物的优势，并结合小学生身体发育的特点和对事物认知的规律，重点关注小学生在英语绘本阅读中的感知能力、体悟能力及独立思考与批判能力的培养。这才是小学生阅读英语绘本的价值所在。