实施多元化教学评价提升小学数学教学能效.docx

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实施多元化教学评价提升小学数学教学能效数学与学生的生活息息相关，无处不在。小学数学在小学教育中占有举足轻重的地位。如何改进教师的教学能效，是广大小学数学教师必须认真思考的问题。在课堂上实施多元化教学评价可以提高教学的效率、质量，提升小学数学教学能效。小学数学新课程标准明确提出，要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习进程，从而使学生建立起对自己的信心。在小学数学课程多元化教学评价时，教师应把“学生学”作为主要目的，注重学生在教室里的学习表现。一、目前小学数学教学现状分析首先，我国小学数学教育评价的状况受到了传统的教学评价方式的深刻影响，用成绩来评判学生的思维方式会出现一些消极的反应。而对学生在学业中的情绪状况漠视会导致评价过于客观，从而使教师的教学目的产生严重的偏离，因此多元化教学评价方法在教学中起着举足轻重的作用。目前，教师越来越重视教学评价在实际操作中的应用。但长期以来，由于考核方法过于单一，考核的内容还没有得到改善，不能让学生掌握主观性和客观性、稳定性和合理性的综合性评价。同时，与原来的学习相比，学生的学习效率并没有得到改善，部分学生甚至会下降。而数学的优势在于它能够训练学生的逻辑思考能力，教师就是学生的启蒙和引导者。因此，教师要帮助学生从一开始就对数学产生浓厚的兴趣，把自己代入到和学生一起“教”、一起“学”的环境中，这样学生就会爱上数学课，从而逐渐地提升教学质量。 其次，数学的概念过于笼统，让学生难以掌握。加之受中国的传统应试教育的熏陶，导致很多教师在进行数学教学实践的时候，往往把重点放在如何提高学生的数学成绩上，而在教学方法上往往采用“填鸭式”“统一式”的教学方法，不能根据学生的具体情况来编排教材，单一的教学模式导致学生的学习积极性下降，课堂倦怠，教学效果和效率低下。因此，教师应将学生在班级中的成绩和学习态度记录下来，并将其纳入到下一步的教学评价中，重点考察学生的综合素质。在教学中，教师可以全面发展和培养学生的各种技能，将学生的学习进程与知识系统紧密联系，并系统地从浅层到深层全面培养。例如，有的学生思维能力很强，但注意力不够集中，教师就要帮助学生提高注意力。另外，很多教师在教学理念上也存在着一些问题。在这几年中，虽然教育的基本条件还不完善，但是每位教师都是以一种无私的精神来教育学生。而在目前的教育实践中，教师所担负的工作不再仅仅是单纯传授知识，更多要激励学生去进行学习。但是由于我国的经济制度转型，导致很多教师在观念上出现了错误的认识，认为教学是一项普普通通的工作，没有认识到自己岗位的真正意义，导致了教育工作不负责，对学生未来的发展造成了很大的负面影响。二、开展多元化数学教学的意义在小学数学教育中，实施多元化的数学教育，对于提高教学的质量与效果有着举足轻重的作用。以往的教学评价制度大多是以教师为主导，对学生评价方式单一、呆板，过多地依赖终结性而非过程性评价。所以，从教师、学生、父母等多种角度对学生进行全面的评价是十分有意义的。小学生的认知和学习能力还不够完善，对学生进行了一些常规的理论知识解释，导致学生对数学的认识不足，从而对学生的整体数学素养产生了一定的负面作用。运用多种教育方式为学生营造一种活跃的学习气氛，使原本晦涩难懂的理论知识变成了生动的图画，使学生能够更好地了解所学的内容。例如，把数学与现实生活紧密相连的教育方法，可以使学生意识到数学与生活是密不可分的，把它和现实的生活紧密地联系在一起，能够使学生更好地把数学知识融入到实际生活中去，使学生的数学能力得到全面的提升。在新课程改革的大环境下，教师要培养新的创新意识，培养新的思维方式，培养新的人才。三、小学数学多样化教学的对策 多元化教学评价强调了使用不同的评价方法，多样化的评价对象和多样化的评价方式实质上是对不同的人进行全面的评价，以推动学生的发展。传统数学课堂教学评价比较单一，主要体现在：从评价对象上，以教师为主，在评价的范围上，侧重于对学生的认识评价，而在评价方法上，主要是教师对学生的主观判断，或者进行测试评价。［1］因此，采用多元化的教学评价的动态评价手段，可以从评价对象的多元化、内容的全方位、手段的多样化和全过程的交互等方面，对学生的学习表现和潜能进行全方位的评价。（一）丰富评价模式，提高学习积极性新的课程呼唤着充满生命和活力的新课堂，呼唤着“以学生为中心”的多元评价模式。教师的教学评价是教师在课堂上的重要组成部分，其作用直接关系到学生的课堂学习和学习的结果。在“以学生为中心”的新思想指导下，评价就像一根魔棒，能使教师的“教”和学生的“学”互动，达到意想不到的结果。“新课标”中着重指出了多元化评价方式的重要性。在日常的教学活动中，教师要鼓励学生积极地进行自我评价和互相评价来清楚地认识自己，并作出判断，让自己看到成绩，享受成功的喜悦，增强自信，同时也能发现问题，改进不足，提高积极性，取得新进展。［2］例如，在教学苏教版小学四年级数学下册《三角形、平行四边形和梯形》时，教师可以让学生准备一张平行四边形的纸，在教师的指导下学生从斜角上切出两个三角形，这样学生就会明白长方形和平行四边形的面积为什么相等。在课程结束后，教师对学生的学习进行评价，重视学生的参与性、交往的意识、情绪、心态等，同时也要重视对其数学思考的评价。教师也应该关注学生每一天的学习和发展，对学生在日常生活中的细微的进步和改变进行评价和反馈。（二）开展合作评价，培养学生探究力学生对教师怀有敬畏之心，因此在和教师沟通时，都会显得很拘谨。但是学生和学生之间却有很多的共同话题，所以在和同学沟通的时候，学生并不觉得有什么困难。因此在教学和生活中，教师可以实行团队合作学习制度，让学生互相帮助，互相督促。采用协作学习法，即教师对学生进行合理的分组，在教师提出问题后，让学生以小组的方式进行讨论，并进行观点的交换，从而提高探究、沟通的能力。［3］ 例如，教学苏教版小学四年级数学上册《统计表和条形统计图（一）》，在完成基本的课程后，教师可以让学生以团队形式讨论以下问题：统计表和条形统计图之间的关系是怎样的？两者有何区别？在表示资料时，统计表和条形统计图各有什么优势？生活中哪些部分可以使用统计表和条形统计图？学生可以自由进行讨论和交换意见。学生在进行交流时，会有一个简单的结论协作式和归纳式的学习阶段，能使学生在课堂上加深印象。又例如，在教学整数四则混合运算时，教师可以将4名学生分成一组进行教学。教师在完成数学基础知识的基础上，将数学基础内容进行整合。每一小组的A、B、C、D四位学生各自出10个问题，完成后A所回答的问题交给B审核，而B所回答的问题则交给C审核，这样循环下去。等每位学生都完成之后，教师可以将仍有错误的题目都抄写到黑板上，然后大家一起分析出错的根源，优秀的学生帮助成绩差的学生，达到一起成长，一起进步的目的。（三）围绕实践评价，提升学生应用力数学和现实是密不可分的。数学知识可以帮助学生在日常生活中解决各种各样的问题。所以在进行数学教学的过程中，教师要注重把学生的日常生活与课堂上的知识相融合。在数学的教学中，教师可以通过实践来增强学生的应用能力，改变以往应试教育的教学模式。在实施实践教学时，需要教师对教材进行深刻研读，根据学生的认识和现实的需要，对教材进行合理的教学。教师教育评价应以能促进人的综合发展为最终目的，让每位学生都能感受到成功的快乐。因此，教学评价能否满足学生的需求，将直接关系到教育的质量。只有具有较高的针对性和较好的评价指标才能达到最好的效果。教师要明确这一特点，根据小学生的认知、情绪、心态等各方面特点，制定出多样化的评价，使学生学会独立、协作和思考。［4］ 例如，在教学苏教版小学三年级数学下册《数据的收集和整理（二）》时，教师就可以把交水电费的情况与此相结合，让学生计算自己家和邻居家这三个月的水电开销，并与其他学生一起进行数据分析，这样才能让学生真正体会到数学和生活的关系，从而提高学生的数学能力。在教授《三角形》内容的时候，教师给学生布置的作业是：注意观察教室中所隐藏的三角，并找到它们。教师布置好了作业，学生就积极参加，认真搜索着四周的三角形。在寻找的时候，学生会在教室中找到许多三角形的例子，如屋顶、衣服架子、风筝等。在课堂上，学生积极向教师讲解自己所找到的三角，教室里的气氛也变得活跃了。教师把生活和课堂上的知识融为一体，让学生的目光从书本上移开，让学生能够学会的东西不再只是书本上的东西，学生的热情被调动起来，全身心投入到了课堂中，对知识的理解和对学习的热情也越来越高。（四）营造评价环境，提高学生自信心在数学教学中，创造情境可以使学生积极投入到课堂中，提高学生的自信心。情境创造在课堂中的应用，需要教师根据教学的具体情况，为学生创造一个相应的环境，使学生积极参与学习，从而达到提高教育质量的目的。在教学过程中，教师对学生的学习态度、学习表现、对知识的掌握情况都有较为完整的认识，因此，在教学评价中，教师的评价是不可替代的一项关键环节。目前的教育思想认为，教师在对待学生的学习成果时，应给予正面的引导，而不要用暴力和辱骂；要对学生的优劣进行适时的表扬、批评和鼓励。［5］例如，在学习苏教版小学三年级数学下册《千米和吨》时，学生对这个庞大的单位没有任何的了解，所以很难掌握。因此，教师可以使用多媒体进行多元化教学，例如，打开一张地图，找到一所小学，然后使用测量仪来测量校园操场的周长。教师还可以按照学生的喜好，找到学生常经过的地方，例如，公园、广场、居民楼，都可以用同样的方法来测量，让学生明白距离的概念。运用多媒体可以帮助学生更好地掌握抽象的概念，提升学生对学习内容的自信心。而基于学生的爱好出发设计教学内容可以激发学生的学习欲望，使学生较为容易地掌握知识点。兴趣是最好的教师。现在正是学生培养独立学习的关键时期，良好的学习兴趣对学生以后的学业有很大的帮助。 多元化教学评价是一种综合评价方式。这种教学评价模式既可以打破常规教学评价的桎梏，又可以克服以往教学评价模式的弊端，使教师和学生得到全面发展。因此，我们要转变传统的评价方式，提倡多元化的评价，丰富评价的内涵，树立科学的评价理念，促进学生的全面发展，使教师的教育理念和教学方式发生变化，极大调动学生的学习积极性，提高学生的自觉性和求知欲，提高学生的综合思考能力，从而真正促进师生的协调发展。