如何巧用快乐教学法开展小学数学教学.docx

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如何巧用快乐教学法开展小学数学教学快乐教学法就是让学生可以在学习过程中更多地感受学习的乐趣，在教学过程中通过为学生营造欢快的学习氛围和适当引入课堂游戏，提升课堂教学的趣味性，可以使学生对数学学习产生兴趣，进而提升课堂学习的主动性，实现数学教学的寓教于乐［1］。各种教育实践与心理研究表明，在小学阶段，让学生保持快乐的心态进行学习，能有效提升学生的学习效率与质量。而快乐教学法可以有效解决传统教育中“苦教与苦学”的问题。本文针对快乐教学法进行深入的探究与分析，以寻找适合小学数学的快乐教学措施。一、充分发挥游戏在课堂教学中的作用快乐教学最重要的实施途径就是游戏。小学生天生就爱玩爱闹，而游戏教学可以有效实现快乐教学。如，在分数的学习中，教师就可以利用手中材料通过折和分的方式，让学生认识到几分之几这个数学概念。在小学数学教学中，以科学合理的方式运用游戏进行教学，可以有效提升学生的自主学习能力和独立能力、主观能动性与创造力等，让学生的实践能力与创新思维都能得到充分的锻炼与培养［2］。数学教学中应用游戏教学还可以加强教师与学生之间的交流与沟通，让学生从被迫学习转变为自主学习。游戏教学还可以将传统的以书本为教学主题改变为以学生为主，从学生角度出发，培养和提升学生的综合素质，有效推动新课改的顺利进行。不过，很多小学生都喜新厌旧，教师要结合教学内容充分对教学游戏进行创新，或者通过多媒体游戏的方式让学生的注意力集中到教师身上。丰富的课程结构可以充分调动学生的学习积极性。例如，学习《加减法》的内容，当学生对加法含义有一定的了解，能够熟练计算100以内的加减法时，教师可以组织学生玩“听数抱团”的游戏，选择一定数量的学生到讲台上，每个学生分发100 以内数字卡片，然后教师说出一个数字，两个学生持有数字相加与这个数字相同就抱一起，没有找到伙伴的学生则被淘汰。这种游戏不仅营造了班级学习氛围，还有效提高了学生参与学习的兴趣，让学生可以初步学会应用加减法解决问题，帮助学生建立良好的数学意识，从而实现快乐教学的目的。二、赏罚分明，建立合理的奖惩制度小学生心理状态还不稳定，思维方式也不够成熟，因此，教师给予学生更多的应该是奖赏与鼓励而不是惩戒。数学教师要想真正做到快乐教学，面对学生就应该是，表扬大声地说、惩罚幽默地说、紧张的事则是要轻松地说、伤害学生的话坚决不会说，以合理的奖罚制度培养学生学习数学的信心。如，在现代小学教育中，有些家长对孩子过于望子成龙、望女成凤，各种课外班压在学生的身上让他们喘不过气，若是稍微表现不佳就会被家长一顿嘲讽，严重打击学生的自信心。若是在学校也是这样，那么学生将会产生严重的厌学情绪，从而导致学生不能好好学习。而良好的奖罚制度可以使学生建立正确的三观，通过表扬让学生对学习更加积极。三、加强教学互动，以情境教学活跃数学课堂气氛在数学课堂教学中，要想良好地使用快乐教学法，让学生能积极主动融进课堂教学中，提升数学课堂教学中学生的活跃度，教师需要加强互动教学，以幽默风趣的语言引导学生全身心投入到数学学习中，让学生能够积极发言，进而在沟通中感受到学习的快乐，使数学课堂教学氛围更加活跃［3］。因为小学生的思维方式以及认知有限，所以，教师在和学生交流互动的时候，需要充分结合自身能力，帮助学生对问题进行正确分析，提升数学课堂的互动效果，让学生可以在欢快的教学氛围中学习更多的数学知识，从而切实提升教师教学水平与学生数学水平。而情境教学法就是加强教学互动，提升数学课堂活跃度最有效的方式。例如，在课堂学习中开展《小数加减法》教学时，教师可以先让学生了解小数加减法的概念与计算方式，然后给学生创设一个购买零食的游戏情境，即在讲台上摆放画着不同零食的卡片，在卡片上标注零食的价格，如，辣条4.9元、薯片6.9元、牛肉干21.9元、小鱼干11.5 元等，然后找几个学生到教室前面轮流扮演销售员和消费者，在买零食的过程中加强对小数加减法的学习。这样以情境创设的方式不仅提升了课堂互动性，提升了教学的趣味性与学生学习积极性，还有效地提升了学生学习小数加减法的质量，提高了学生提出问题与解决问题的数学应用能力。四、幽默提问，加强引导学生探索研究小学数学学习分为课上学习和课后学习，课上学习时间比较有限，而课后时间比较富裕。因此，在教学中，教师应该最大限度降低学生在课后学习中的压力，在课堂学习中通过幽默的问题提升学生对数学的兴趣，从而使学生可以在课后主动对相关知识进行深入探索，保证学生课后知识巩固，同时在课堂学习中能有效掌握数学知识，提升学生时间利用效率，为教师教学提供支持［4］。例如，在进行《长方形与正方形》的教学时，因为这部分内容与生活联系比较强，教师就可以对学生进行提问，问学生在他们的家里，都能看到哪些正方形与长方形物体？通过问题的引导，可以增加学生对家中物品形状的好奇度，促使学生在课后时间对相关知识进行探索，进一步掌握在课堂中学习到的知识，增强学生在数学学习中的主观能动性。五、渗透数学思想，增强数学教学直观性在小学数学学习中，学生数学思想直接影响着学生学习数学的质量。而提升学生的数学思想能够有效帮助学生约束自身在教学中的不规范行为，同时提升学生学习效果与质量［5］。学生数学思想越出众，那么学生的数学能力也就越强。因此，为有效提升学生素质教育的效果，在小学数学课堂中加强数学思想的渗透十分重要。 例如，在开展《三角形与正方形》教学时，教师可以通过旁敲侧击的方式让学生分析题目，再进行画图，将原本抽象化的问题以生动形象的方式展示出来，降低问题难度，对学生思维与能力进行培养。如学生刚学算术的时候，就可通过画图的方式，将物体变成图画，让学生了解和体会算术计算的方法，从而有效提升学生的数学能力。例如，低年级学习加减法的时候，就可以用物品图画代替数字，通过这样的方式进行计算，不仅降低了难度，学生也更容易理解。六、调整师生之间的关系，不断拉近学生与教师的距离教师受传统教学模式的影响比较深，往往将自己放在数学课堂的主要位置上，不利于学生数学水平的提高，也无法有效实现数学的教学目标。学生在这种学习模式下，处于被动接受数学知识的状态，他们的情绪和主观能动性都受到了阻碍，导致小学数学课堂非常枯燥乏味。随着新课改的不断深入，快乐教学法逐渐出现在教师眼前，教师要对学生的实际情况进行全面掌握，明确小学生的特点。在传统教学模式下进行学习的学生，他们的主观能动性被束缚，学习的积极性不高，逐渐产生了厌学的情绪，导致数学教师的教学质量无法有效提高。小学生更喜欢在轻松愉悦的学习环境中进行学习，也迫切希望和教师建立一个良好的师生关系。教师要将快乐教学法与小学数学知识进行有效的融合，让学生在愉快中学习、在快乐中成长，让学生的天性得到释放，使学生的创造能力得到提高［6］。将快乐教学与数学内容相结合，积极对游戏、绘画、音乐等元素进行开发，使课堂的气氛活跃起来，这有助于教师与学生建立良好的师生关系。同时，教师要尊重学生发展的差异性，对学生的评价多采用积极的、具有鼓励性质的语言，发挥教师的引导作用，让学生在教师的正确引导下获得成长，避免用过激的言语对学生进行打压，以防学生惧怕或者厌恶教师，从而无法全身心地投入到数学知识的学习中。教师在数学课堂上，应多用“不错”“你真是太棒了”“声音再大点就更好了”等这些评价语言，拉近学生与教师的距离。学生在融洽的师生关系中更愿意参与到学习中，也能够更好地体会学习的乐趣，从而使自身的能力得到提高和发展。同时，教师在融洽的师生关系中也能够对学生的实际情况进行更好地把握，从而对自己的教学方案进行及时调整，促进自己教学水平的提高，达到理想的教学效果。七、对生活信息进行开发，使数学知识更加贴近生活 小学数学教学活动的质量直接影响学生后期的数学学习。因此，让学生学好小学数学知识可以为其今后更深入地进行数学知识的学习打下坚实的基础。小学阶段的数学知识属于数学的基础知识，和生活有着密切的联系。因此，教师在进行数学教学时，要积极地对学生的生活信息进行开发，让抽象的知识内容形象、具体地呈现在学生的面前。例如，教师在讲授《除法估算》的知识点时，要将教材中的内容和学生的生活联系起来。首先，教师要对数学教材的内容有足够的了解，引导学生对“估算”在实际生活中的应用进行想象，使数学知识和实际生活联系起来。然后，教师可以将数学中的知识点与学生参加过的运动会结合起来，让学生进行独立的思考，探索新的除法估算题材。教师再让学生进行小组讨论，将自己探索的内容在小组中进行分享和交流，同时，还要尝试用除法估算的知识进行问题的解决。教师在这一过程中要对学生讨论的结果进行及时验收，并对学生遇到的问题给予及时的引导，增强学生的体验感。通过这种将数学知识与实际生活联系起来的教学方法，不仅使学生的学习氛围得到活跃，增强了学习的乐趣，也让学生对数学知识有了更深刻的理解。教师将生活信息与数学知识进行有效的联系，可以提高学生的体验感，还能为学生营造一个愉快的学习氛围，使学生的观察能力、自主学习能力、解决问题能力等都得到有效的发展。八、积极组织数学课外活动，增强学生的体验感 数学教师不能将教学思维局限在数学课堂之上，更要为学生提供丰富多样的实践活动，使学生体会数学学习的乐趣和意义，帮助学生改变对数学学习的刻板印象。例如，在学习《分类》一课时，教师要对分类的知识点在课堂上进行讲解，让学生对这部分的知识进行掌握。在课堂结束后，教师组织学生进行分类的实践活动，让学生回家以后帮助家长进行物品的整理，并和家人分享自己整理的思路和分类的方法，让家长给予学生客观的评价。这一实践活动与书面作业不同，更具有趣味性，学生的学习兴趣可以被有效地调动起来，在快乐的实践活动中对课堂知识进行了巩固。在下节数学课上，教师要鼓励学生积极地将自己的实践活动进行分享，将学生的学习兴趣有效地延伸到下一节的数学课堂中，促进学生进行积极的学习。通过有趣的课外活动让学生体会数学知识带来的快乐，让学生对数学学习的消极情绪得到很好的缓解；通过实践操作使学生对数学知识进行了很好的巩固和利用，提高了学生的数学水平［7］。九、结束语处于小学阶段的学生，爱玩是天性，教师要对自己的教学观念进行改革和创新，让学生在玩中学，在学中玩，真正地将快乐教学方法融入到小学的数学教学活动中，让学生在愉快中学习，在快乐中成长。在实际的教学活动中，教师要对学生的实际情况进行掌握，也要明确学生在该阶段的发展特点，将快乐教学法科学合理地运用到小学的数学教学中，创建一个生动有趣的数学课堂，使学生在轻松愉悦的环境中学习、成长，更好地实现教学目标，真正实现寓教于乐的教学目的。