例谈思维导图在小学英语教学中的应用.docx

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例谈思维导图在小学英语教学中的应用英语作为一门重要的基础课程，对学生核心素养的发展具有推动作用。小学英语教育具有一定的特殊性，在这一时期，英语教育所面对的最大难题就是英语思维的培养和知识的积累，具体体现在：一是在英语学习中如何避免受到母语的影响；二是如何促使学生更深入地了解英语，牢固掌握英语基础知识。思维导图以图文并茂的形式将知识网展示出来，符合学生的认知特点，突破了单一、固化的学习形式，可以调动学生的兴趣，并在直观的知识网的引导下，培养学生的思维能力，可以很好地解决当前存在的教育问题。因此，教师要挖掘思维导图的作用，结合小学英语课程标准和实际学情，创建行之有效的教学手段。一、思维导图在小学英语教学中应用的价值（一）能转变教师的身份和职能，发挥学生的主体性作用思维导图的合理应用，有利于实现教师的角色转换，增强其自身的引导作用和教育功能。在这样的背景下，英语教学模式也会得到优化，逐渐由“单纯的教”向“教学合一”转换，学生的主体意识更强，从而充分发挥了学生的主观能动性。传统教学中，教师与学生的位置颠倒，学生成为附属品，而主角成为教师，学生的个性差异、学习需求、发展规律等被忽视，没有给他们带来归属感，因而影响了学生的学习积极性和责任感。但是在思维导图的引导下，学生可以结合知识框架进行自主学习，教师无需一味地向学生灌输知识，而是以促进学生自主探究为主要目的，利用思维导图教学手段，激发他们的探索欲望。总之，将思维导图运用于小学英语课堂上，对教师和学生来说，都是一种科学、有效的辅助工具，对于提升教育水平具有很高的价值，可以帮助教师优化教学模式，加快课程改革的进程。（二）与学生兴趣点相契合，能激发学生的学习兴趣 小学生受兴趣因素影响较大，受自身兴趣爱好的影响，他们的言行会具有很大的不同，如在小学英语教学中，采用符合他们兴趣的教学方式，可以更好地调动他们的参与积极性，并促使他们积极地去学习新知。对于小学生来说，动画片、游戏都属于他们的兴趣源泉，由此可以看出，他们更容易被直观、形象、颜色鲜明、形态夸张的事物所吸引，也就是拥有上述特点的事物，可以有效地吸引学生的注意力。与以往的英语课堂相比，思维导图英语教学模式具有更强的可视性，可为学生带来视觉的冲击感，既符合学生的兴趣需求，又符合学生的思维方式发展规律。教师结合学生的实际情况设计思维导图教学方案，能增强英语课堂的体验感和生动性，可以在短时间内提高他们的学习兴趣。（三）符合学生认知水平，可以锻炼学生的思维能力小学生的学习能力较差，当他们第一次学习英语时，由于缺乏认知和了解，导致学习困难程度增加，从而影响了学习成绩。据调研可知，小学生的整体素养偏低，这已成为制约英语教育发展的一个重要因素。而思维导图则以其图文并茂、结构清晰完整的优势，将英语的知识以多种方式展现出来，符合小学生的形象化思维特征。思维导图将知识点之间的关系清晰展示了出来，在清晰的结构框架的引导下，学生更容易理解，降低了英语课程的难度。同时，也为学生进行自主探究提供了良好的条件，利用导图的知识系统，帮助学生自主完成学习任务，探究新知，能够使学生更加深入地了解英语，锻炼独立思考的能力。小学生的思维非常活跃，在英语教学中要抓住学生这一特征，利用有效的方式，培养他们发散思维。思维导图就是以一个主题为中心将知识发散式地展示出来的，适合学生的思维方式，可以帮助他们用全新的形式去学习英语，从而提升英语认知能力［1］。（四）能整合英语课堂内容，构建高效课堂 与过去的零散式教学相比，思维导图教学法具有系统性特征，对所有知识点进行了编排和组合，通过文字、图形和线条相结合的形式，对英语知识进行了整合和连接，将其完整展现了出来，从而构成了一个知识网，可以使学生以直观的方式快速掌握知识要点，在学习新知和解决问题时，能够高效找到相关的知识点，提升学习效率和解决问题的能力。除此之外，思维导图有助于学生建立起一个系统的知识体系，提升逻辑思维能力和英语语言思维能力，为将来的发展奠定良好基础。二、思维导图在小学英语教学中的应用策略分析新课标强调学生主体性，因此在整个英语课改过程中，教师必须把学生放在第一位，从提高学生的能力出发，在正确目标的引领下，设计思维导图应用方案，保证教学活动的科学性，充分发挥思维导图在英语课堂中的引导作用。为了更好地满足教学需求，教师必须把握好课程内容以及思维导图的特征，抓住教学切入点，构建一个合理、有效的思维导图教学模式。（一）应用思维导图，发展学生发散思维要想保证思维导图在英语教学中的应用效果，就要保证教师能够根据实际需求，创建合理的教学思路，并进行科学设计与运用。同时，教师要做好指导工作，提升学生的思维导图应用能力。小学生的综合素质比较低，而思维导图的有效运用离不开学生主体的支持，这就需要教师结合学生的基础水平和能力，坚持适当性原则，将思维导图合理融入到英语教学中，帮助学生快速掌握基础知识。受传统教学观念的制约，教师对学生思维能力的培养工作并不重视，没有意识到学生的思维具有发散性，导致英语教学方法落后，素质教育落实不到位。因此，教师必须改变教育观念，在课堂上主动运用思维导图，并设计符合学生发展规律的教学内容和形式，培养学生的发散性思维。例如，学习《Ilikedogs》时，教师可以围绕单元主题来绘制思维导图，以“Wouldyoulikeadog?”为核心，然后进行延展，在分支上设置“Yes，Ilike.”和“No，Idon’t.”两个不同类别的回答形式，再以“No，I don’t”为中心设置分支，在各分支上写不同的词汇，让学生继续回答，最终找到自己喜欢的动物，之后提出新的问题，构建完整的思维导图。此外，教师也可以在思维导图中留下空白部分，让学生结合上一个分支自由进行填补，锻炼开放性思维。同时，还可以添加一些图片，吸引学生注意力，提升思维导图的趣味性，从而提高学生的积极性，更好地激发学生的思维活跃性。（二）设计思维导图，利于开展课堂导入思维导图既可以作为一种优秀的教育手段，又可以成为学习兴趣的培养工具，它可以使英语单词、语法等抽象的知识，以一种更加清晰的形式展现出来，可加强知识之间的联系，降低英语学习难度。同时，其直观形象的知识框架与传统教学形式相比，更具新颖性，有利于提升学生学习兴趣，进而使学生的思维、学习和运用能力得到进一步的提升。教师应充分认识到思维导图的应用意义，并将其引入到课堂导入环节中，让学生在正式学习之前，提前有个系统了解，初步构建一个知识框架，以提升学习效率［2］。例如，在《Icanplaybasketball》课堂导入环节中，以“运动”为中心绘制思维导图，教师可设计好思维导图的基本框架，利用提问的方式让学生用中文进行补充，如“你们喜欢什么运动？”“你喜欢打篮球吗？”……通过一系列的引导，用中文将思维导图填充完整，帮助学生提前在脑海中构建一个清晰的框架。当学生掌握了基础的英语知识之后，引导学生用英文将思维导图中的中文进行转换，加深学生的记忆和理解。将思维导图应用于课堂导入环节中，以新颖的导入活动，激发学生学习兴趣十分必要。（三）丰富导图内容，锻炼学生思维能力信息技术的发展为教学活动带来了极大的帮助，不仅能够提供丰富的资源，还可以推动教学形式的创新。在思维导图教学模式中，教师应加强信息技术的融合，从网络平台汇总获取更多的英语教学资源，如搜索优秀的思维导图进行借鉴、搜集拓展性英语知识完善思维导图内容等，以利于提升教学质量。此外，教师可借助白板、多媒体、微课等展示思维导图，激发学生兴趣，强化思维导图的形象性和灵活性，促使教师在教学过程中结合教学内容灵活更改思维导图内容，保证教学活动符合教学需求［3］。 例如，教学《Ournewhome》时，教师利用信息技术绘制思维导图，结合思维导图内容，搜集相关的图片或者视频，并进行插入，完善思维导图内容。同时，向学生布置家庭作业，让学生利用手机将自己家的场景拍摄下来，然后利用信息技术将图片插入到思维导图相关的词汇旁边，锻炼学生操作能力和信息技术素养，帮助学生巩固知识。在此过程中，家长应发挥引导作用，随时帮助学生解决困难，保证其学习质量和效率。（四）利用思维导图，提升学生自主学习能力自主学习是一个十分关键的环节，如课前预习、课后复习以及完成作业任务等都是学生自主学习的过程。将思维导图运用到课堂上，可以转变自主学习方式，提高学生的学习热情，不仅能够确保课堂上的预习成效，而且能够帮助学生养成独立思考的好习惯。在英语课程中，教师要结合课程内容设计相适应的自主学习任务，以任务为驱动引导学生自主探究。为了提升自主学习效率，可以引导学生利用思维导图开展学习活动，让学生将学习的内容以结构网的形式清晰地展示出来，这样可以有效帮助学生加深知识理解，激发学生的积极思维，让学生对英语知识有一个全面的认识。教师还可以根据思维导图，掌握学生的自主学习情况，在课堂上针对性讲授知识，对学生做出正确的指导［4］。例如，教学《Myfamily》之前，向学生布置预习作业，让他们结合“Who’sthisboy/girl?”这一问题开展预习活动，并将自己所学习到的知识以思维导图的形式绘制下来，通过自主探究的方式了解家庭成员用语与该句子的构架关系。这种方式能够让学生对重点知识有一个全面的认识。在课堂教学中，教师可根据学生的思维导图了解学生对本课知识的掌握情况，然后进行分层教学；学生可以在学习的过程中对思维导图进行查漏补缺。由此可见，在预习过程中使用思维导图，能够将学生的动力激发起来，实现独立思考，一方面可以确保预习的效果，另一方面为后续学习打下基础。（五）拓展导图用途，促进学生自我反思 思维导图教学模式具有开放性特征，不仅能够应用于课堂教学和课后自主学习中，还能够在反思环节中发挥很好的作用。在小学英语教学中，自我反思是一个十分关键的环节。无论是学生还是教师，都应做好自我反思工作，从而发现自己的不足和优势，以便在后期的发展中能够更好地发挥自己的潜能，加快发展的速度。小学生的自我反思意识较弱，教师应加强引导，提升学生的自我反思意识，并帮助学生掌握正确的反思方法［5］。在每一单元课程任务完成之后，教师可让学生利用思维导图将自己的长处、缺点、牢固掌握的知识内容、对知识理解不足的地方等进行记录，这样可以让学生清晰认识到自己的薄弱之处，然后结合思维导图进行进一步的学习，从而更好地掌握英语知识。综上所述，在思维导图的支持下，构建一个系统、完整的知识体系，来指导学生对英语阅读、写作、口语等的学习和训练，可以起到很好的辅助作用，从而提高教学质量。教师应该对学生的基础水平和学习特征进行全面分析，并根据他们的发展需求，选用最优的思维导图教学方式，对小学英语课程进行合理设计，通过多元化教学活动，使学生获得多方面的锻炼，提升学习效果。