“复盘式教研”中观察点的选取策略研究.docx

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“复盘式教研”中观察点的选取策略研究教师肩负着传授学生知识、培养学生学科素养以及开展人文教育的重要使命。在新课改背景下，小学英语教师必须深刻、系统理解新课改的核心要旨，并通过自主、开放、专业的学习来高质量提升自身的职业素养，为全面的专业成长奠定基础。教研工作是提高教育教学质量的重要途径，是直接为教育教学服务的重要工作，更与教师职业素养的提升与专业成长密不可分［1］。因此，小学英语教师须充分重视教研活动在促进自身专业成长中的重要作用，且要在教学活动中不断提升自身职业素养和教育教学水平。然而，一些小学英语教师在集体教研活动中往往以个人的教学经验交流为主，忽视了教师团队合作以及教学问题的针对性、个性化的分析，进而直接影响到了教研活动的效能，且会影响到教师的专业发展。“复盘式教研”在小学英语教师教研活动中的应用，则可以促使教师能够将英语课堂教学的重要环节或相关要素逐一再现，使教师与评课者能够对彼此教学活动中的优劣得失等展开针对性的剖析品评，这对提升教师教学水平、促进教师的职业发展均具有重要的现实意义［2］。因此，小学英语教师在开展“复盘式教研”活动时，必须提高自身教研观察点的选取能力，进而才能为提高“复盘式教研”效能提供保障。一、“复盘式教研”概述“复盘”是围棋中的术语，即“复局”。“复盘”时，棋手将自己与他人下过的棋凭记忆按原来顺序重新摆出，使棋手能够客观地分析对局中双方着法的优与劣、攻守的得与失，是迅速提高围棋对弈水平的一条很重要的途径。 “复盘式教研”就是指以类似于棋手“复盘”的方式，以回顾教学事实为基础，以改进教学实践为目的，对课堂教学中师生的行为及由此产生的结果进行审视、分析和评议的活动过程。与围棋的“复盘”一样，“复盘式教研”可以将课堂教学的各个环节（如导入、活动、反馈、小结等）或相关要素（如教学内容、教学方法、教学语言、板书设计等）一一呈现出来，让执教者与评课者对其优劣得失展开针对性的剖析品评，是提高教师教学水平的一种很重要的手段。同时，周期性请教育专家参与指导，可以促使青年教师教学水平快速提升［3］。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长＝经验+反思。因此，“复盘式教研”在小学英语教师教研活动中的应用，既可以从中完成高效的、深层次的教学反思，还可以不断丰富自身教学理论、提升自身教学水平。在“复盘式教研”活动中，教师可不断弥补自身在教学实践中的不足，促进自己在英语教育教学过程中不断进步、提升，进而为自身的专业成长奠定基础。同时，“复盘式教研”还可以有效促进教师共同体的形成与发展，对教师教学水平、专业素养的整体性提升也具有重要的现实意义。二、“复盘式教研”在小学英语教师教研活动中的应用价值（一）促进青年教师的专业发展青年教师的工作热情高，但是，因为缺乏实战经验，时常出现有劲没处使或没有章法导致工作效率低下等问题。“复盘式教研”则可以促使青年教师时刻关注他人的课堂组织形式、教学目标、教学技巧、教学经验、达成策略等内容，以此来不断丰富自身的教学经验以及教学理论，这对提高自身教学水平以及促进自身专业发展等均具有重要的现实意义。另外，青年教师还可以在观课过程中关注授课教师的每一个教学流程，并选择一个观察点做重点记录。例如，某个教学环节教学目标的达成度；某个教学环节学生的参与情况；该教学环节对于目标达成起到的作用等。此外，“复盘式教研”的应用，可以在教研中帮助青年教师复现教学流程，并结合自己的观察点提出改进意见，以供教学时参考，并从其他教师提出的建议中不断完善自身的教学理论和教学方法，这对促进青年教师的专业发展也具有重要的现实意义［4］。（二）促进教师发展共同体的形成 教研活动是教师专业发展的重要途径。一项调查结果显示，多数教师认为专业发展受学校整体教研氛围等因素影响较大，专业发展同伴互助不佳。传统的教研活动的弊端显而易见：多数教师产生职业倦怠，参与意识薄弱，忽视团队合作，忽视客观证据的收集等。一些学校的校本教研因英语教师少、教师职业发展积极性不高、缺乏内驱力等影响，作用并不明显。开展“复盘式教研”，可使学校全体英语教师形成一个大的发展共同体，并分别以年级为单位，以教龄为单位，形成小的交互式发展共同体，小组教研和大组教研相结合。同时，“复盘式教研”实施过程中，主备教师提前将备课内容提供给每位教师，教师带着思考研读，教研时，以复盘的形式再现备课内容，研讨各教学环节的意义，形成最佳设计方案。此外，“复盘式教研”活动后，每位教师均可以带着研讨出的最佳教学方案进行教学实践，实践后再次“复盘”教研，讨论问题与收获。还可以在“复盘式教研”应用背景下不断提升自身的专业素养，这对教师发展共同体的形成发挥着积极的促进作用［5］。三、“复盘式教研”中观察点的选择策略观察点，即观察的立足点。由于观察的视角不同，其得出的结果、观点等也就存在着较大的差异。因此，在“复盘式教研”活动中，教师也要科学选取不同的观察点开展教研活动，进而才能有效从“复盘式教研”活动中发现自身存在的不足、汲取其他教师的教学优点或是经验，以此为提升自身的专业素养、促进自身专业发展提供保障。（一）基于学生英语学习维度的观察点选取小学英语教学的最终目标就是培养、提升学生的英语语言素养。因此，教师在“复盘式教研”活动中，必须将学生英语学习维度视为重要的教研观察点，以此来了解自身教学设计、教学模式、教学方式、教学内容是否能够改善学生的课堂参与度、学习情感、学习效能等。如在Unit7《Wouldyoulikeapie?》（小学英语译林版三上）的“复盘式教研”活动中，教师可以将“有哪些证据可证明自己的教学活动，促使学生达成了本节课的学习目标？”作为判断标准。如教师可以将自身的课堂教学分析作为教研活动的佐证或主要依据。如多少学生完成了“an与a的区别”、多少学生完全掌握了“an在语句中的用法”等；如有多少完成掌握了“Nicetomeetyou”“Wouldyou like…?”等句子以及日常口语应用。该观察点既是体现课堂教学成效的重要指标之一，也是决定本节课教学品质的关键。同时，该观察点还可以为“复盘式教研”活动中的其他教师提供一个明确的观察点，使之能够在该观察点下提出自己的教学观点、教学方法或是策略等，进而来提高“复盘式教研”活动的针对性与有效性。再如，教师还可以将学生的课堂学习情感作为“复盘式教研”活动的观察点，如学生在本节教学活动中的参与度、互动度，或是既往学习情感的改变情况等等。同时，教师在“复盘式教研”活动中，要坦诚说出学生课堂学习情感的实际情感。例如，有多少学生对教师的提问、互动、情境创设等无动于衷；有多少学生在课堂学习中出现了思绪游离或是走神的现象；有多少学生能够紧跟教师的教学节奏等。只有这样，教师才会在“复盘式教研”活动中根据主讲教师提供的教学数据就该观察点开展针对性的教研活动或是研讨活动，进而才能切实提升“复盘式教研”活动的有效性。（二）基于教师教学维度的观察点选取小学英语教师教学维度所涉及的内容较多。例如，教学环节、教学呈现、教学指导、教学对话等等。因此，教师“复盘式教研”既可以就教师教学维度展开系统的教研活动，也可以就自身存在的某一处教学维度展开针对性的教研活动，进而才能切实提高“复盘式教研”活动有效性，才能促使教师通过“复盘式教研”活动来有效丰富彼此的教学经验，为促进教师发展共同体的形成以及教师专业发展奠定基础。例如，在Unit4《Seeingthedoctor》（小学英语译林版五下）的“复盘式教研”活动中，教师可以“各个教学环节是怎样围绕教学目标展开的?”为观察点展开教研活动，并就教学环节的开展顺序、教学导入、教学示范、教学情境创设、课堂练习、拓展教学等环节展开相应的“复盘式教研”活动。教师还可以就自身如何进行教学设计、教学设计的最终目标、课堂教学能力等，逐一进行“复盘式教研”。例如，教师一的教学目标为：（1）学生完成掌握词汇、句型、语法；（2）完成教材中Checkouttime 练习；（3）学生能够在模拟的生活情境中正确使用相关语言进行交际。教师二的教学目标为：（1）学生能够熟练掌握与看病主题相关的词汇和句型；（2）学生能够自主梳理、分析出“看病就医”的口语交流的语言支架；（3）在具体的“看病就医”生活情境中熟练运用相关的词汇与句型；（4）高效完成Checkouttime的练习，且能够灵活地、准确地运用should和shouldn’t；（5）运用课堂所学知识以及既有知识，为教材中的小故事续编结局；（6）学生能够理解好习惯的重要性。以教师教学目标为观察点的“复盘式教研”活动既可以为集体“复盘”教研活动提供一个明确的教研目标，又可以有效改善、提升教师在设计教学目标时的针对性与科学性；在提高教师教学水平的同时，还可以促进教师专业素养的提升。（三）基于课堂文化维度的观察点选取课堂文化是学生的学习活动、教师的教学活动通过课程产生“教”与“学”的关系，该过程中教师必须要具备良好的教育智慧，为学生创建一个具有生命力的、高效的课堂，并在课堂的互动、对话、交流时逐步形成课堂文化。在传统的教研活动中，绝大多数的教师均不会忽视课堂文化的教研，但是，也有个别教师因缺乏对课堂文化内涵的理解而未将课堂文化纳入到了教学模式之中，仅通过为学生创设互动情境、开放式教学模式等来实现课堂文化的渗透，使课堂文化的教学功能受到了极大的影响。因此，在“复盘式教研”活动中教师必须要充分重视课堂文化，且要将其作为一个重要的观察点来展开“复盘式教研”活动。教师在具体的“复盘式教研”活动时，可以就自身在课堂教学实践的教学优势、教学风格、教学语言、专业知识等作为课堂文化维度的观察点，也可以就自身课堂亲和力、教学创新能力、教学资源开发能力或是应用能力、教学情境设计能力等作为课堂文化维度的观察点。上述课堂文化维度的观察点，既可以让教师在“复盘式教研”活动中进一步了解自身的优势或是不足，还可以让学生在更加了解自己的基础上不断进行自我完善，使之能够在专业上获取长足的发展。与此同时，教师在“复盘式教研”活动中还应当不断进行各自的教学反思，这对促进小学英语教师教学水平的提升及专业发展都具有现实意义。四、结语 “复盘式教研”是一种科学的、高效的教研形式。因此，小学英语教师在开展“复盘式教研”活动时，必须正确、合理地选取观察点，这样才能够提高“复盘式教研”活动的有效性与针对性，且有利于提升教师自身的职业素养与教学水平，同时，还可以为促进教师的专业发展提供有效保障。