高考命题设计与考核能力要求历史

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1、高考命题设计与考核能力要求—历史一、命题原则高考历史学科命题的指导思想在考查知识和能力并重的基础上，适当控制试卷难度，强调试题综合交融的自然流畅，试题更加灵活；设问新颖，留给考生更多的思考空间；强调运用已有知识解决实际问题的综合学习能力，具体来说有以下几点：1．强调对基础主干知识的考查高考考试内容无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。能够通过考试而促使发生改变的只是教学观念和方法。强调主干知识，是在选材上注意所考查的知识内容在学科中的地位和占有的分量。这并不意味着鼓励考生死记硬背所有的知识点，而是要

2、通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨。试题可以通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。2．用发展和联系的观点多角度、多层次地分析历史问题历史试题强调比较全面地考查考生所应具备的基本历史分析和思维方法，以及运用知识和技能综合解决问题的能力。试题注意历史与现实的联系，试题开放性更加突出。3．处理好学科主干知识与综合性试题主题之间的关系综合性试题所涉及的内容，是政治、历史、地理各学科知识的

3、交叉与综合，考生要在准确理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行整合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。题目中所涉及的各学科的知识和分析方法分属各学科的重要知识范畴，避免命题为了一个综合的主题，而人为地割裂了各科的王干知识。二、能力要求历史学科的能力要素测量可以细化为以下几方面：再认、再现历史知识方面：能力要求1：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。能力要求2：再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。材料处理方面：能力要求3：阅读理解历史材料。能力要求4：

4、对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。能力要求5：充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。历史阐释方面：能力要求6：归纳、比较、概括历史知识。能力要求7：把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。能力要求8：初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。能力要求9：史论结合。文字表达方面：能力要求10：语言准确，逻辑严谨。这个测量目标基本上反映了当前我们对能力要求的认识程度。我们可以清楚地看到10项能力要求被切割成4个方面，即“再认、再

5、现历史知识”；“材料处理”；“历史阐释”；“文字表达”。这种分类说明了什么?首先，它告诉人们从哪几个方面去进行测量，也就是明确了测量的范围。在测量上，对这4个方面的要求也有区别，区别的依据主要是知识、方法和思维含量。以下进行深入分析：1．再认、再现历史知识（能力要求1～2）所谓“再认、再现”，就是要准确地反映史实原貌。之所以把这类分为两个具体目标，是因第一条与第二条相比是更为基础的东西，第二条是根据第一条的内容被人为地概括出来的东西，比较系统，但仍属于反映历史原貌的内容，它只要求准确地再认、再现，不要求发挥和阐释。请注意，对于知识的测量要求和如何获得再

6、认、再现的知识显然是两回事，不能认为考的是死知识，那么这种知识就可以完全通过死记硬背的方式获得，这是一个误区。事实上，在测量方法上，死的知识是被包容在活的问题当中的。也就是说，它与其他几类的测量内容是一个整体，不会截然分开。能力要求1：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。在这里，需要注意的是：第一，这一条固然有对已学知识的机械性记忆的含义，但更有理解性记忆的含义，如果对知识没有真正理解，仅靠死记硬背是不够的。第二，所谓“历史概念和历史结论”，范围较宽，包括专名、专词、观点、论断等。有许多概念和结论，不能仅仅记住其文字表述的形式，更重要的是理解

7、它所包含的内容与本质，这才是真正懂得和把握了，才能在必要时正确地运用。那种简单地机械地把书本上的史实、概念、结论都囫囵吞下然后又囫囵吐出，是不符合本条要求的。例题11947年6月，中国人民解放军开始实行战略反攻的战略意图是A．与敌军主力进行决战B．全面扩大解放区C、解放中原，进取华中D．由内线作战转向外线作战[答案]D——能力要求1、2[说明]本题是一道比较简单的再认史实和阶段特征的选择题(答案在课本上有相近的表述)，但大部分考生却选错了，毛病出在他们虽然知道这个史实，但并不理解它的含义。例题2鸦片战争前夕，清政府实行的闭关政策的含义是A．禁绝中国对外

8、贸易B．严格限制对外交往C．一概排斥西方事物D．封闭边界固守疆域[答案]B——能力要求1、6[