苏教版五年级上册科学全册教案.doc

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第一单元白天与黑夜1、太阳和影子教学目标过程与方法：能够连续观察，记录阳光下物体的影子变化。知识与技能：知道一天中阳光下影子变化的规律，懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。情感态度与价值观：养成持之以恒的观察品质，意识到完整的观察记录对结论的重要性。教学重点：认识太阳的视运动规律。教学难点：连续一天的观测和记录。教学过程一、导入新课1、同学们看见户外的阳光了吗？提醒学生，不可以直视阳光，以免对眼睛产生伤害。2、站在阳光下有什么感觉呢？温暖、热、明亮。3、同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗？引导学生通过方位和高度两个方面来描述，借助校园里的一些参照物描述太阳的高度。4、你们还看过天空中其他位置的太阳吗？那是在什么时候？早晨、傍晚、中午、下午。二、观察影子1、谈话：找一根竹竿立在操场上，说一说，竹竿的影子是什么样子的？2、引导学生亲自“立竿”“见影”，并指导学生做好记录。3、用粉笔画出整条影子，并测出长度，记录当时的时间。. 4、把全班学生分成五个人一组，在操场上走一走，看一看还有哪些东西有影子，也把它画下来，并记上时间。三、讨论1、回到教室后，教师引导学生猜一猜，过一段时间，操场上的那些影子还会是原来的样子吗？影子会动吗？怎么动呢？朝哪个方向动呢？2、学生讨论交流，充分发表自己的看法。四、实践活动，制作日影仪1、什么是日影仪？日影仪有什么作用？2、教师指导学生制作日影仪。学具袋中有现成的材料，引导学生组装起来即可。3日影仪如何使用？引导学生讨论交流如何使用日影仪。要特别强调的是，纸上的方位必须与实际方向保持一致，日影仪摆放好之后，用胶带固定，以免移位。五、你模拟太阳运动的实验指导学生分组，用手电筒和竹篾模拟太阳的运动。六、组织讨论1、引导学生到操场上去观察标记的影子的变化。验证一下自己的猜测是否准确。这个时候学生会惊奇的发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。2、总结影子变化规律3、在组织学生讨论教材提出的问题时先让学生展示自己的记录，然后描出影子顶端的连线，用箭头表示移动的方向。在此基础上，通过模拟实验，总结出影子变化的规律是由西向东，早晨非常的长，中午变短，到傍晚的时候又变得非常的长。太阳运动的规律是由东到西，早晨的时候很低，中午的时候高，傍晚的时候低。七、课堂总结。. 2、太阳钟教学目标过程与方法：做一个用太阳的影子表示时间的钟表。知识与技能：了解太阳钟的技时原理，认识古代的计时工具日晷以及其他技时工具。情感态度与价值观：意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务，体会到科学技术是不断发展进步的。教学重点：了解各种不同形状，不同国家，不同制作方法的日晷的制作原理。教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。教学过程一、导入新课。1、谈话：同学们，现在几点钟了？你是怎么知道的呢？2、请问，在没有钟表之前，人们又是怎样知道时间的呢？3、教师讲解：古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系，设计了很多计时工具，今天我们就来了解一下这些计时工具。二、介绍古代的计时工具—日晷和太阳钟。1、谈话：课前，大家收集了有关古代计时工具的资料，下面请哪位同学来交流一下。2、学生交流，教师展示各种日晷和太阳中的资料。日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测得时间的一种计时仪器。书上展示了四种日晷，第一幅图是中国古代石晷，第四幅图是古代欧洲人挂在墙上的日晷，他们的晷面和地平线垂直。. 地平日晷，因晷面和大地平面相平行而得名，教材里展示的是南京紫金山天文台保存的地平日晷，它是仿照我国元代著名天文学家郭守敬的地平日晷制作的。赤道日晷，因晷面和赤道相平行的得名，晷面和地平线夹角和当地的纬度保持一致，晷针分别指向南极和北极，最典型的是北京故宫博物院保存的日晷。3、谈话：认识了这么多的太阳钟，你们知道他们是用什么原理来计时的吗？4、学生讨论交流，教师小结：日晷是人们通过观察太阳投射物体的影子的移动来计量时间的。三、制作日晷1、谈话：既然古代制作太阳钟的方法这么有用，我们也来制作一个太阳钟吧。讨论：如何制作太阳钟呢？2、各小组交流想法，然后全班交流。3、教师总结，并介绍其他的制作太阳钟的方法。4、学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟，也可以引导学生利用学具袋中的材料来制作太阳钟。5、学生分小组制作太阳钟。6、制作好了之后，各小组展示本小组制作的太阳钟。四、玩手掌日晷1、提问：在没有日晷的情况下，你能利用日晷的原理来计时吗？2、学生讨论交流，教师介绍手掌日晷的玩法，3、学生尝试利用手掌日晷计时，教师巡视，相机指导。五、课堂小结。3、昼夜交替教学目标过程与方法：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。能搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的过程。. 知识与技能：知道昼夜现象形成的原因。知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感态度价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。教学重点：探究昼夜变化的成因。教学难点：根据已知条件推算某地的时间。教学过程一、导入新课1、用图片演示昼夜交替情境。2、谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道这是什么现象吗？昼夜交替现象3、提问：昼夜变化有什么规律呢？对此你有什么想要问的呢？4、学生讨论交流二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索1、提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？2、学生讨论并交流，教师总结：人类很早就对作业的行程进行的探索，并形成了许多观点。课本第八页介绍了四种古人对昼夜交替的解释。古代中国人认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。他白天巡逻，晚上休息。于是，人们就把金屋出来时看作是白天，休息时看作是黑夜。古希腊学者把地球想象为一个飘动着的鼓，他们认为鼓的外层是包在雾里的火环，太阳、月亮在雾中运转，人类从雾的开口处看到他们。古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是地球自转的结果。三、模拟昼夜的成因. 1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？这节课我们可以通过模拟实验来进一步认识。2、介绍模拟实验的方法：用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。围绕地球仪，转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间？固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，请问，地球自转一周需要多长时间？3、学生按照这个方法分小组实验。比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球一周所需的时间长短。4、思考并交流，通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因呢？5、教师小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替，不会是太阳围绕地球转动的结果。而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此，昼夜交替只能是地球自转的结果。6、讲述：哥白尼是世界上第一位对太阳绕地球转的看法产生怀疑并最早提出地球围绕太阳转这一正确结论的人。7、教师演示，用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。一边演示，一边引导学生讨论交流：当太阳照射地球时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时间？黑暗部分又是一天中的什么时间？8、教师继续演示：在地球仪上插上一个标志，自西向东转动地球仪，引导学生观察并思考，当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时间？当标志进入黑暗部分是什么时间标志？从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时间？标志正对太阳又是一天中的什么时间？9、教师引导学生在地球仪上找到中国所在的位置，引导学生观察，当中国是白天中午的时候，哪些国家是黑夜？10、交流并总结昼夜的形成的原因。四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响。1、我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？. 2、用多媒体展示，自转中的地球标注北京，纽约和巴黎的位置，在北京举办奥运会的时候，纽约和巴黎的观众应该在什么时候收看实况转播？为什么？3、学生讨论并交流，当一个地方是黎明的时候，哪些地方是黄昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？4、小结：因为地球自转，产生了昼夜。所以每个地方的时间是不一样的，因此就产生了时差。时差对人体是有影响的。比如说中国和美国时差大概12个小时，中国晚上相当于美国上午，因此，中国人在睡觉的时候，美国人正是起床上班的时间。所以，中国人到美国时，因为时差问题一开始就要颠倒拨白天和黑夜，是不适应的。五、课堂总结。4、看月亮教学目标1、能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。2、知道月相的变化规律。3、能设计一些方法真实地记录月相的变化。教学重点：通过观察记录，总结月相变化的规律。教学难点：激发学生的好奇心，连续观察一个月以上的月相变化。教学过程一、月相的变化规律探究1、同学们，你们看过月亮吗？你能把看过的月亮画下来吗？2、给学生发放画月相的纸张。特别注意：发给学生画月相的纸张，尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆，这样既方便学生画月相，也方便教学下面的比较和排序以及发现月相变化规律的这一个教学环节。3、学生尽可能的画出自己见过的各种各样的月相，越多越好。. 4、教师巡视指导，了解学生画出的月相。5、展示学生画出的月相，尽量展示不同形状的月相。把学生画的月相张贴到黑板上，要张贴不同形状的月相。6、教师小结：同学们画的月相真是各种各样，说明同学们平时观察非常仔细，那么大家能够给这些月相排序吗？7、学生给黑板上的月相进行排序，可以按照不同的标准给黑板上的月相进行排序，如从圆到缺，从大到小，从小到大等等。8、教师重点引导学生按时间顺序给黑板上的月相进行排序，如学生未按时间顺序排列月相，教师可提醒学生按时间先后排会是怎样的排法呢？师生共同按照时间的顺序排列黑板上出现的月相。9、教师总结：大家刚才按照时间顺序，给黑板上的月相进行了一个排列，可以看出来，月亮是按先从缺到圆，再从圆到缺的顺序出现在大家的面前的，那么按照这个顺序，我我们可不可以来预测一下，今晚的月亮会是什么形状呢？学生预测今晚月亮的形状，并且在纸上画下来。10、教师：同学们根据我们刚才总线的月相变化规律预测了今天晚上的月亮的形状，并且也画下了今天晚上月亮的形状，那么同学们今天晚上可以回家，观察今天月亮的形状，看看大家的预测是否准确。二、制作月相盒1、其实，想要观察月亮的变化规律，我们也可以动手做一个月相盒。2、出示制作月相盒所需要的材料：小电筒、乒乓球、塑料盒等等。3、教师一边讲解制作月相盒的步骤，一边示范制作月相盒。4、学生分小组动手制作月相盒。教师巡视指导，了解学生月相盒的制作情况。5、学生制作完成之后，教师示范使用月相盒的方法。6、学生试着使用月相盒，看一看是否像我们观察的那样子。. 三、给月亮记日记1、月亮每天都有变化，每天的形状都不一样，那么土家想不想记录下月亮每天的形状和变化？下面让我们来给月亮记日记吧。如何给月亮记日记呢？要记录哪些内容呢？2、组织学生讨论，引导学生明白给月相记日记，除了记录月相的内容之外，还应该包括观察日期、时间、天气状况、观察的心情和感受以及观察的地点等等。3、鼓励学生独立的记满1到2个月，也可以与他人合作，轮流给月相记日记。4、特别提示：给月相记日记是以农历日期为准的，因为农历是根据月相变化制定的，是月球绕地球公转而形成的。四、课堂总结同学们，今天我们学习了月相变化的规律，了解月亮的形状每一天都会发生变化，并且按照一定的规律发生变化。其实，大自然中除了月亮，其他的事物也都有很多的奥秘等待我们去探索。5、昼夜对动植物的影响教学目标1、通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。2、知道动植物、人体都有各自的生物钟。3、能观察记录植物在一天中的变化。教学重点：知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。教学难点：调查夜间小动物的活动。教学过程一、导入新课. 1、谈话：生活中有些现象很奇特，比如，我们到了晚上想睡觉，早上没有人叫也能按时按时醒来。夜来香在傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气。蝙蝠到夜间才会出来活动。这一切都有什么有关系呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2、学生讨论交流。3、教师小结：这一切都跟昼夜有关。今天这一课，我们就一起来研究《昼夜对动植物的影响》。4、板书课题：5、昼夜对动植物的影响。二、研究昼夜对植物的影响1、出示郁金香白天和晚上的图片，引导学生观察。白天，郁金香随太阳升起而开放，晚上郁金香会收拢花瓣，就像睡觉了一样。同学们，除了郁金香，你还知道你周围有哪些植物也像郁金香这样随着昼夜的交替而发生变化的呢？2、学生讨论交流。3、教师相机出示一些图片。牵牛花：在夜间收拢花瓣，到了凌晨四点太阳即将升起的时候，他才开放。合欢树：在白天叶子是张开的，到了夜晚，合欢树的叶子就会收拢。4、引导学生思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么影响着它们发生了变化？5、学生讨论并交流，明白这些植物发生变化是因为昼夜更替对他们产生了影响。6、教师提问：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？7、学生交流讨论。教师小结：每种植物的生活习性都受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样，这种影响植物生活习性的节律，我们也称作为生物钟。8、正因为昼夜对植物的影响，有一位科学家就利用不同植物开花时间的不同，做了一个花钟。. 9、展示有关花钟的详细内容。林奈和花钟植物不仅会在不同季节里开花，有的还会在一天的固定时刻开放或闭合，200多年前，瑞典生物学家卡罗拉斯林奈，根据这一现象，编排出一个富有情趣的画钟，他把在不同时间开放的花，顺次排列在钟面型的花台上，这种钟非常准确，直到现在，有些欧洲人还是用这种钟来布置花坛。10、科学发展到现在，人们正在尝试改变大自然，那么我们能不能利用昼夜对植物的影响，来改造植物呢？比如，让郁金香在晚上也能开花，大家想一想，有什么办法呢？11、学生讨论并交流。教师小结：是的，人们现在可以通过各种方法来改变植物生存的环境，从而改变植物的生长规律，比如减少光照时间可以使菊花提前开放，加强光照就可以让郁金香在晚上也能开花。三、探究昼夜对动物的影响1、谈话：既然昼夜对植物有影响，那么，昼夜对动物也有影响吗？大家能不能举例子来说一说？2、学生举例说明昼夜对动物的影响。3、展示獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸的图片，提问：这些动物哪些是在白天活动，哪些是在夜晚活动？学生交流。4、教师引导：有关这些动物的知识，大家有的了解，有的不了解，那么我们可以通过什么途径来获取答案呢？6、引导学生谈一谈获取答案的方法：一、可以上网查询，二、可以咨询他人，三、可以到图书馆查资料，四、直接通过观察的方法获取答案。四、课后作业1、在我们的周围生活着各种各样的小动物，让我们想办法了解他们一下，他们在夜间都干些什么？大家有没有兴趣呢？. 2、教师提出观察的要求：选择一种夜间活动的动物，通过观察或查资料的方法，来了解他为什么在喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。3、友情提示：观察的时候，不要伤害小动物，不要随意惊动小动物，要想办法留下小动物活动后的痕迹，要注意收集小动物留下的东西，调查结束后恢复小动物原来的生活环境，小动物留下的东西不要去尝。第二单元光与色彩1、光的行进教学目标1、了解什么是光源以及光源的种类。2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。3、学会做小孔成像实验盒。4、能够用语言和图画解释小孔成像的原因。教学重点：认识光的直线传播规律。教学难点：用语言和图画解释小孔成像的原理。教学过程一、导入新课1、出示单元页上的小诗，谁愿意来读单元页上的这首小诗？2、猜一猜，是谁让我们的世界如此缤纷绚丽？（光）3、关于光和色彩，你都知道些什么？4、板书课题：1、光的行进二、认识光源1、出示美丽的节日夜景图片。多么美丽的节日夜景啊！是什么点缀了节日的夜晚呢？（灯光和焰火共同照亮了节日的夜晚）2、那么光来自哪里呢？请同学们举例子说一说。. 3、出示教材上的五幅插图，想一想，光可以分为哪几类？光主要可以分为两大类，一类是自然光，一类是人造光。自然光包括萤火虫发出的光、月光、星光、阳光、闪电等等，而人造光是指人制造出来的光，如烛光、灯光等等。三、光是怎样行进的1、教师出示各种光直线行进的图片。（课本第11页上面三幅图。）2、请大家仔细观察图片，你发现有什么现象？你怎样解释这个现象？教师引导学生从光的行进来观察，从而明白光是沿直线传播的。不管是自然光的阳光、星光等等。还是人造光的夜晚马路上的车灯、灯光、烛光等等，这些光在同一种物质里都是按直线传播的。3、既然大家都发现光是沿直线传播的，那么你能用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证一下自己的想法吗？4、学生分小组设计并实验。教师巡视，相机了解学生实验的情况并加以指导。全班交流并评价。5、教师小结：光，在同一种物质里是沿直线行进的。注意是同一种物质，如果是不同的物质，光会产生折射现象，这个内容我们将在下面的学习中学到。四、探究小孔成像，进一步认识光的直线传播规律。1、了解小孔成像。2000多年前，中国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象，光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，它的原理是光沿直线传播。2、出示小孔成像的图片，引导学生观察。3、教师讲解小孔成像的现象，特别引导学生发现透过小孔所成的像，不仅上下颠倒，而且左右也是相反的。. 4、今天这节课我们也来做一个小孔成像的模拟实验，来验证一下，小孔成像的现象和结论。5、教师为学生演示小孔成像实验。引导学生仔细观察，并回答问题：同学们有什么发现？学生交流自己在实验中观察到的问题。6、引导学生自己制作小孔成像盒。实验材料：纸盒、剪刀、胶水、一张半透明的纸。教师讲解制作小孔成像和的步骤。（具体的步骤在课本的第18页。）学生分小组合作制作小孔成像盒，完成之后进行小孔成像的实验。7、教师引导学生思考：你们在玩小孔成像实验的时候，有什么发现没有？透过小孔所成的像真的是上下颠倒吗？是不是也是左右相反呢？你是怎样解释这个奇妙的现象的？能画出解释的图吗？学生画图交流。8、教师小结：蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光线，由于直线行进，火焰顶端的光线，投到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰上下颠倒的图像。不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出的光经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方，所以像的左右是相反的。早在2000多年前，墨子就通过自己的思考对小孔成像现象作出了准确的解释。五、课堂总结今天，通过这节课的学习，我们研究了光的行进，了解了光在同一种物质里是通过直线传播的。而小孔成像的实验，正好验证了光的直线传播这个结论。2、照镜子教学目标. 1、能自行研究镜子，并发现各种有趣的现象。2、知道光线照射到不透明物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好，镜子就是最好的反光物体。3、会制作潜望镜或万花筒，知道潜望镜的关工作原理，并能画图解释。4、知道反光镜在日常生活中的一些用途。教学重点：认识光的反射现象。教学难点：制作潜望镜或万花筒。教学过程一、导入新课1、同学们，外面阳光灿烂，可教室里面比较暗，那么我们怎样把阳光通过窗户引入教室呢？学生讨论交流，提出方法并实验。2、出示课文中的一张照片，这张照片中女孩的脸比较暗，那怎样让这位同学暗的一边脸亮起来呢？教师引导学生可以把光线照到拍照片人的脸上，拍出来的照片就会亮起来，脸也会变亮。3、为什么光线照到人的脸上，人的脸上就会变亮呢？学生利用已有的知识，尝试解释。4、教师小结：我们平时都有一个经验，皮球打到墙上可以反弹，就像皮球可以在墙上反弹一样，当光线照射到镜子、墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫反射。光线也可以在物体的表面进行反弹，镜子、脸、墙，几乎所有的物体都能反射光线，而且，物体表面越光滑，反射的效果就越好。二、研究镜子的反光现象1、谈话：镜子是最好的反光物体，让我们通过几个小游戏来进一步研究镜子的反光现象。引导学生做一做教材第20页中的游戏，并做一个记录。. 2、你们在玩游戏的过程中有什么发现吗？能解释你们发现的现象吗？学生提出自己的发现，然后尝试解释，教师相机做一点提示。三、制作万花筒和潜望镜。1、引导学生在阳光下做接力打靶游戏。2、教师出示自己在课前做好的潜望镜，让学生观察，引起学生的兴趣。3、同学们，你们想不想也来做一个潜望镜呢？今天这一课，我们就来试一试做一个潜望镜。实验材料：两面同样大小的长方形小镜子，以及硬质盒、剪刀、胶水、硬纸板等。出示课本第21页制作潜望镜的步骤图，引导学生观察了解制作潜望镜的步骤。4、学生分小组合作制作潜望镜。教师巡视，了解学生制作潜望镜的情况，并相机指导。5、学生利用制作好的潜望镜进行观察。了解潜望镜的使用效果。6、大家的潜望镜已经完成了，在军事中很多地方，我们都会要用到潜望镜，那么潜望镜的工作原理是什么呢？7、教师出示原理图，并根据原理图讲解潜望镜的工作原理。8、教师小结：潜望镜的工作原理，仍然是光在空气中直线传播的原理和光的反射原理。制作万花筒也是同样的道理。课后有兴趣的同学可以动手做一做万花筒。四、曲面镜1、我们刚刚研究的全是平面镜，那么把镜子弯曲，用曲面镜，会照出什么样的影像呢？将光洁的不锈钢汤勺当作镜子，分别用它的正面和背面照一照自己，你会看到什么样的影像？前后移动勺子，影像会有什么变化吗？大家动手来做一做，试一试。. 2、学生用汤勺来照一照。然后说一说用这样的镜子来照自己和用平面镜来照，有什么不一样的地方？3、教师小结：同学们，你们用汤勺的正面来照自己的时候，发现图像是上下颠倒的，而用汤勺的背面来照自己的时候，发现里面的图像是直立的，正立。而且不管是汤勺的正面还是背面照出来的影像跟平面照出来的影像很不一样，大家熟知的哈哈镜也是用的这个原理。那么我们生活当中，还有哪些地方用到了这样的镜子呢？他们起到了什么作用呢？4、学生列举生活中运用的曲面镜的例子。5、教师总结：关于曲面镜在生活中运用的地方，其实是非常多的，大家平时只要善于观察，就会发现。3、研究透镜教学目标1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2、能通过研究概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3、通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。教学重点：认识光的折射现象。教学难点：制作简易望远镜。教学过程一、导入新课1、同学们，你们仔细看过放在水中的铅笔吗？请你们现在把一支铅笔插入水中，从上面看、从侧面看水中的铅笔，你有什么发现？2、学生动手操作，并且仔细观察，思考问题。. 3、教师小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。这里的透明物体，一般就是指水或者空气。二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点1、出示一些近视眼镜、放大镜。2、引导学生仔细观察，并用手去摸一摸，看看他们的镜片有什么不同。学生用眼睛看一看，用手摸一摸，然后交流。3、教师小结：中间薄、边缘厚的镜片叫凹透镜。中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜。不管是凸透镜还是凹透镜，统称为透镜。他们的共同特点是透明。三、研究凸透镜和凹透镜的作用1、大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？2、引导学生动手做一做实验一：用凹透镜和凸透镜观察物体实验二：尝试用凸透镜和凹透镜在纸屏上成像实验三：尝试用凸透镜和凹透镜聚光。3、学生动手做实验，并做好实验记录。4、教师提醒学生，如果实验有困难，可以参照课本第24页上的实验。千万不要用凸透镜对着太阳看，以防止灼伤眼睛，导致失明。5、全班交流实验结果。四、制作望远镜1、同学们，我们刚才用凸透镜和凹透镜分别做了一些小实验，大家有没有想过，把凹透镜和凸透镜放在一起会出现什么情况？2、教师引导学生做一做。讲解步骤：一：把凹透镜用一小块橡皮泥固定在尺的零刻度位置。二：把凹透镜放在眼前，再把凸透镜放在凹镜前观察远方的物体，移动凸透镜，直到影像清楚为止。3、学生按照教师的提示动手做一做。4、拿做好的东西来观察观察物体，看一看有什么发现没有？. 学生交流自己的发现。5、教师根据学生的观察和发现来进行小结：我们做好的这个东西可以根据透镜的大小，做两个双层的黑纸筒，并把小纸筒放进大纸筒内，以间隔最小的能伸缩自如为止为好，抽动大纸筒，调节焦距，直到看清楚为止。这样做出来的就是我们熟悉的望远镜。6、大家了解望远镜吗？谁来说一说望远镜的资料和知识。全班同学交流关于望远镜的资料。7、教师引导学生把望远镜制作完整，并用制作完整的望远镜来观察远方的物体。五、课堂总结今天这堂课我们学习了关于透镜的一些知识，知道了光的折射现象，了解了两种不同的透镜，一种是凹透镜，一种是凸透镜，了解了这两种透镜的特点和作用，并且了解了望远镜的一些知识。4、七色光教学目标1、知道日光是由七种颜色合成的。2、会做日光的色散和色光的合成实验。3、能做不同颜色的单色光的混合实验。4、能够对具体的滤光现象作出合理的解释。教学重点：认识日光由七种单色光构成。教学难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。教学过程一、导入新课1、同学们，你们见过彩虹吗？关于彩虹，你们有哪些感兴趣的问题要问？. 学生提出来的问题可能会有以下几个：它是由哪几种颜色组成的？彩虹是怎样形成的？在什么情况下会出现彩虹？怎样制造彩虹？彩虹一般出现在什么季节？2、教师小结：看来大家最关心的问题还是彩虹是怎样形成的，那么，我们就先来制造彩虹吧。二、制造彩虹1、出示课本第26页上的制造彩虹的步骤图：1、把一架小镜子斜着放入水中，并设法将它固定。2、打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。3、将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清楚彩虹看到彩虹为止。2、引导学生读一读制造彩虹的步骤图，了解制作彩虹的过程。3、学生按照制造彩虹的步骤图制造彩虹。4、教师对做得好的同学进行表扬，并且告诉同学们，在晴朗无风的日子里，背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，也可以在水雾中看见彩虹。三、光的合成。1、出示一个陀螺，上面七种颜色均匀分布。同学们，在圆盘上涂上红橙黄绿青蓝紫七种颜色，快速旋转，你会观察到什么现象呢？学生进行预测。2、学生动手制作七色陀螺，制作完成之后，快速旋转。并仔细观察高速旋转中的陀螺是什么颜色的？3、教师分析：手电筒的光线照在水下的镜面上，会发现白光变成了七种颜色，而七彩陀螺高速旋转，则看到白光。这两个实验，让我们发现了什么？. 学生讨论交流，教师引导学生认识到阳光是由七种色光构成的，这七种色光分别是赤橙黄绿青蓝紫。四、牛顿发现七色光的故事1、同学们，你们知道世界上最早发现七色光的是谁呢？是牛顿，请大家读一读关于牛顿发现七色光的故事。2、出示课本第27页的材料。学生仔细的读一读并观察材料下面的两幅图，了解牛顿发现七色光的过程，进一步明确太阳光是由七种彩色光构成的。引导学生交流：为什么牛顿的伟大发现遭到了强烈的反对？人们后来是怎样被牛顿舒服的呢？3、牛顿通过实验说服了大家。由此可见，事实胜于雄辩。五、滤光实验。1、白光是由色光组成的，如果想要得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉，这就是滤光实验。2、学生动手做一做课本第28页的滤光实验。在动手实验的过程中，仔细观察实验的现象，思考这种实验现象产生的原因。3、教师总结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光，如红色滤光片，只允许红色光透过，让它覆盖在有红绿图案的白纸上，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色的。白纸上红色图案反射的红光也被透过来了，但因为和纸一样是红色的，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来是黑色的，格外清楚。4、动手做一做课本第28页下面的几个操作图，验证一下是否像我们刚才分析的那样，看到的是我们预测到的结果。六、课堂小结第三单元电和磁1、简单电路. 教学目标1、知道一个基本电路的组成元素。2、能够连接基本电路，并画出电路图。3、知道开关的作用，并能用开关控制电流。4、知道不能用交流电做实验。教学重点：学习连接一个简单电路。教学难点：画简单的电路图。教学过程一、导入新课1、出示一棵用许多发亮的小灯珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目，非常漂亮。2、谈话：这棵漂亮的圣诞树是怎样做成的呢？圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢？如果给你许多小灯泡，你能使它亮起来吗？二、学习新课1、教师出示一个电池，几根导线，一个小灯泡。2、同学们，用上面的这些材料，你能想出办法让这个小灯泡亮起来吗？学生分小组交流讨论并动手实践操作实验。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。3、教师提示学生：电线应该接触到灯泡的底部，才能使灯泡亮起来。全班交流，每个小组选出一名同学上讲台演示让小灯泡亮起来的连接方法。4、教师小结：刚才大家通过讨论研究并且动手实践，使小灯泡亮了起来，那么大家能够画出这个简单的电路图吗？5、学生动手画简单的电路图，教师指2到3名学生上讲台画这个简单的电路图。全班交流评价，他们的电路图画得是否准确。. 6、教师总结：连接灯泡的导线两端，应分别接在电池的正极和负极上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来，所有用电器的电路连接方式都是这样的。那么我们现在将小灯泡换成其它的用电器会怎么样呢？学生动手操作实践。全班交流评价。7、制作简单的开关。简单的电路做成了，我们怎样才能使灯泡想亮就亮起来，想灭就灭掉呢？学生交流讨论。8、在整个电路当中，有一样东西非常重要。那就是开关。开关非常有用，有了它，你可以决定是否让电流通过。也就是说，可以让小灯泡亮起来，也可以让小灯泡不亮。那么开关怎样做呢？下面我们就来学习做简单的开关。9、教师出示制作开关所需要用到的材料：小木块，图钉，回形针，导线。教师讲解开关的制作方法：在一块木板上用图钉固定回形针的一端，把回形针的另一端搭在另一只图钉上，让回形针可以转动。一个简单的开关就做成了。10、教师动手操作，制作简单的开关，一边制作开关，一边讲解制作的步骤及要领。11、学生动手操作制作简单的开关。教师巡视，了解学生制作开关的情况，并相机指导。12、简单的开关做成了，下面我们就来把这个简单的开关加进简单的电路中吧。学生动手，将简单的开关加进原先做好的电路中。试一试，使灯泡亮起来，再试一试，使灯泡灭掉，看一看自己做的开关行不行？好不好？简单的红绿灯。13、红灯停，绿灯行，每到一个十字路口，我们总会看到红绿灯，红绿灯的作用非常大，他使原本非常繁忙的十字路口变得井然有序。那么红绿灯是怎样做成的呢？它的电路图又是怎样的呢？我们今天就来做一个红绿灯。. 14、出示这次实验要用到的材料：小灯泡两只（分别涂上红色和绿色）、回形针一枚、金属图钉三枚、电池、电线、厚纸板等等。出示课本32页制作红绿灯的步骤图。引导学看一看，读一读，了解制作红绿灯的方法及步骤。红绿灯的制作，一共分为四步，一准备材料，二制作开关，三安装电路，四用开关控制红绿灯的亮和灭。15、教师示范制作红绿灯，一边制作一边讲解步骤及制作要领。学生分小组动手制作红绿灯，教师巡视，了解学生红绿灯的制作情况，并相机指导。16、全班交流，每小组请一位同学上台展示本小组制作好的红绿灯，并演示给大家看一看。17、教师总结：大家的红绿灯已经做好了，真了不起，原来我们看到的十字路口的红绿灯就是这样的工作原理啊。三、课堂总结今天这节课，我们学习了一种非常简单的电路，我们把这种电路叫做简单电路，除此之外，我们还有一些复杂的电路，如十字路口的红绿灯、工厂及家庭中电路的连接等，星期天的时候，同学们可以在这方面做一个调查和了解，有兴趣的同学可以深入的学习和研究。2、导体和绝缘体教学目标1、知道什么是导体，什么是绝缘体。2、认识常见的导体和绝缘体。3、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。知道人体和自然界的水也是导体。4、具有安全用电的意识。教学重点：认识常见的导体和绝缘体。. 教学难点：认识到人和水也是导体。教学过程一、导入新课1、上节课，我们做了各种简单电路。同学们，如果我们在这些电路中接上一些物体，电路中的小灯泡还会亮吗？今天我们就来研究物体都能导电吗？板书课题：导体和绝缘体。2、学生把自己从家里带来的物品都拿出来，给同小组的同学看一看。思考讨论交流，如果把这些物体接入电路中，电路中的小灯泡还会亮吗？二、预测物体接入电路中小灯泡是否会亮1、同学们，如果我们把这些物体都拿来研究，一节课的时间肯定是不够的，那么怎么办呢？老师有一个办法，大家可以把自己最想研究的东西挑出来，在这节课上研究，至于其他的物体，我想大家可以在课后利用今天学到的方法继续研究。2、组织大家进行小组活动，提出活动的要求：选择研究对象。选出自己最想研究的几种物体，先做出自己的预测，填写在实验记录上。然后同小组的同学合作进行实践操作，把这些物体接入到我们的电路中，验证一下自己的预测是否准确。三、实验验证自己的预测。1、学生根据自己的预测分小组进行实验，每小组进行实验时注意，每试完一个物体，都要做好实验记录。2、给学生充足的时间进行实验和记录，教师巡视，了解学生实验情况，相机进行指导。3、组织学生讨论他们的实验结果，是否与预测的结果相同，要鼓励学生，不要因为预测和结果不一样而改变预测，让他们感受到，这是了解未知事物的一种科学方法。. 4、教师总结：像钢尺、铁钉这些容易导电的物体叫做导体。像木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体，叫做绝缘体。四、研究水是否能导电1、同学们，水是我们司空见惯的一样东西，那么，水能不能导电呢？请同学们预测一下。2、水是不是能导电，我们要用实验来验证，那么怎样用实验来验证呢？请大家讨论一下。3、教师提示：可以根据课本第34页上面的方法进行实验，分别用自来水，纯净水和盐水进行实验。特别注意旁边小兔子说的话，要多放点盐，多加几节电池，这样实验的效果会更好。4、学生分小组进行实验操作，认真观察水是否容易导电。教师引导学生在实验的过程中，注意仔细观察实验现象，特别要注意认真做好实验记录。全班交流，汇报实验现象与结果。5、教师总结：在刚才的实验中，大家可以看到，有的水是容易导电的，有的水不容易导电。由此看来，同一个物体在不同的情况下，其性质是可以改变的，有时候可以导电，有时候不易导电。五、研究人体是否导电1、刚刚我们研究了水，有的时候可以导电，有的时候不会导电。那么人体能够导电吗？我们现在来做一个小游戏，研究一下人体是否能够导电？用验电球做一个人体导电的游戏。2、教师讲解游戏的方法及规则，然后组织学生进行游戏。提醒其他学生注意观察。3、实验后组织学生进行讨论交流：人体是导体吗？教师总结：由刚才的实验看来，人体确实是导体，是可以导电的。正因为人体是导体，所以我们用手去触碰感应开关的时候，灯就亮了。六、联系生活，课后拓展. 1、既然人体是导体，那我们在日常生活中，就应该时刻注意用电的安全。请大家来看一看，下面日常生活中下面的这些做法，对吗？怎样做才是安全的？请大家打开课本第35页，看一看下面的几幅图。2、组织学生讨论，以上的这些做法对不对？错在哪里？怎样做才是安全的？3、教师特别提醒，把许多电器连接在同一个插座上，或电器连续使用时间过长，都有可能因绝缘体过热而引发火灾。4、出示一些常见的电器、电工材料和工具，辨认它们哪部分是导体，哪部分是绝缘体？分析它们各起什么作用？七、课堂总结今天我们只研究了一些物体是否导电，不过生活中还有许许多多的问题，等着我们来研究，回家后我们可以用学到的方法进一步研究，看看还有什么新的发现。3、探测暗盒里的电路教学目标1、能利用检测器检测暗盒里的电路。2、能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出推理。3、意识到合理安排检测顺序的优点。教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。教学难点：有顺序的进行测试和记录，不遗漏。教学过程一、导入新课1、教师手中握着两根电线，其中一根是断的。同学们，你们看老师手上有两根电线，可是这两根电线中有一根是断的，你能判断出来哪一根是断的吗？记住哦，不许松开手偷看。2、学生作出判断，并且说出判断的依据。二、设计暗盒. 1、如果我有一个小灯泡和一节电池，让你组装一个暗盒电路，你认为至少可以用几根导线？为什么？2、学生说一说自己的看法，教师小结：现在每个小组都有两个小灯泡，一节电池，还有一些导线，请小组同学之间商量好之后，动手组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒电路确定难度等级是初级，还是中级，还是高级。3、学生设计按盒并确定难度等级。4、教师提示：过一会儿你们设计的暗盒是要给其他同学检测的，看一看你们设计的暗盒是否能够过关呢？三、判断暗盒里电路的方法1、同学们，这是一个暗盒，这个暗盒的秘密都在里面，我们看不到，外面呢，只有一些导线头，想要知道暗盒里的电路，你们认为该怎样做呢？2、学生讨论交流。全班讨论交流：（1）怎样检测按合理的线路才算科学？（2）这些现象说明了什么？小灯泡不亮，是不是就是表示线路不通呢？小灯泡亮了，是不是就表示电路通了？小灯泡变暗了，说明电路通了，但是增加了用电器吗？小灯泡变亮了，是增加了电池吗？四、揭开暗盒之谜1、学生分小组确定自己小组要解开的暗盒之谜。2、教师提醒学生按照一定的顺序进行勘查，这样才不会被遗忘，最后也好解释。记住，检测过程中不能偷偷打开暗盒。3、教师巡视，了解学生操作情况，并相机指导。4、全班交流，教师小结。五、整理活动记录，画出电路图. 1、整理活动记录，画出暗盒里的电路图。2、小组内交流，说出本组验证的想法和依据。3、全班汇报结果，说出验证的方法，遇到的问题及解决的办法。六、打开暗盒，验证自己的判断1、各小组同学动手打开自己小组内的暗盒，观察暗盒里的实际电路，比较一下，自己的哪些判断是正确的？哪些是不正确的？2、各小组谈自己的感受，看看自己有没有错的地方，如果错了，错在哪里，找出错误的原因，然后提出自己解决问题的办法。七、教师小结今天同学们学会了解开暗盒的方法，今后希望我们大家用科学的方法去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质，从中发现规律，造福人类。4、研究磁铁教学目标1、知道不同形状磁铁的名称，能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。2、能利用磁铁的性质，制作指南针和一些磁铁玩具。3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。4、知道司南是我国的四大发明之一。教学重点：认识磁铁的基本性质。教学难点：学生动手制作水浮式指南针。教学过程一、导入新课1、教师手上拿一块磁铁。问：同学们，大家看看老师手上的东西，你认识吗？. 2、对，这是磁铁，磁铁就是我们平时常见的吸铁石，吸铁石在科学上称作为磁铁。3、今天我们就来研究一下磁铁。板书课题：研究磁铁二、磁铁的形状1、大家知道磁铁有哪些形状吗？学生说一说自己见过的各种磁铁。2、教师出示各种形状的磁铁，引导学生来认识一下：环形磁铁，马蹄形磁铁，条形磁铁，指南针……三、探究磁铁的性质1、刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，那你们知道磁铁有哪些性质呢？学生：磁铁会吸铁。2、磁铁除了会吸铁之外，还有哪些性质？你们想研究吗？老师为每一个小组提供了一些回形针，和一个装了水的烧杯。大家能用这些东西来探究一下磁铁的性质吗？3、学生分小组活动。教师提醒学生，可以参照课本第38页下面和39页上面几幅图的做法来研究磁铁的性质。分小组操作实验，教师请几位同学上台演示。4、教师小结：磁铁同级相斥，异极相吸，能连续吸铁，隔着物体也能吸铁，这就是磁铁的基本性质。5、教师出示指南针的图片。相机介绍：指南针就是一块小磁铁，他总是一端指南，一端指北，指南的一端为南极，用s表示，指北的一端为北极，用n表示，指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。. 6、出示司南的图片。大家来看一看，这个司南看起来像一把勺子，是用天然磁石做成的。勺子底部呈球形，放在一块光滑的有方向刻度的青铜方盘上，转动的勺子停止后，勺子柄所指的方向就是大致朝南的方向。磁铁和指南针都有一样的性质。7、大家知道指南针为什么总是一头指南，一头指北，因为科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁铁，地球的北极吸引磁铁的N端，地球的南极吸引磁铁的S端。四、研究磁化现象。1、同学们，现在看老师来做一个小魔术。教师出示一根缝衣针，再出示一根磁铁，然后用缝衣针在磁铁上面，用力的摩擦20次以上。大家看仔细喽，见证奇迹的时刻到了，老师用缝衣针去吸回形针。学生看老师表演魔术2、同学们，缝衣针本来不是磁铁，它为什么会吸引回形针呢？那是因为老师把缝衣针在磁铁的一极上摩擦了很多次，自然而然的这根缝衣针就有磁铁的一些特点了，这种现象叫做磁化。也就是说，这根缝衣针现在有了磁铁的性质。3、大家再仔细看，老师还可以用这根缝衣针，做成一个小小的指南针。教师动手操作，把磁化后的缝衣针插在小塑料泡沫中央，放在水面上，引导学生观察它的指向。大家看，这样做出来的就是一个小小的指南针，大家不管怎样转动这个盘子，这根缝衣针的一头始终指向南，另一头始终指向北。4、大家想不想自己动手来做一个指南针呢？那么就请大家一起来仿照老师的样子做一做吧。学生动手制作指南针，教师巡视，了解学生制作情况，相机指导。全班交流。选取几位同学上台演示自己制作成功的指南针。. 5、大家做得真不错，不过磁铁除了可以做指南针之外，我们还可以利用磁铁的性质做一做磁铁玩具，请大家去看一看书上的第41页的两幅图片，自己游水的小鸭子和会飞的纸蝴蝶。有兴趣的同学呢，可以利用课后的时间自己动手做一做。五、磁铁在生活中的应用。1、磁铁在我们生活中其实有着很广泛的应用，大家平时有观察到吗？谁来说一说，平时我们生活中哪些地方运用到磁铁。2、学生讨论交流，磁铁在我们生活中的应用。3、教师出示图片，磁性黑板，软盘，磁卡磁带，带磁性的冰箱门，门吸等等。4、同学们，磁铁在我们生活中有着很广泛的应用，磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒等等，很多地方都离不开磁铁，只要我们平时去观察，就会有，就会发现有很多的地方用到了磁铁。六、课堂总结同学们，通过这一课的学习，我们认识了磁铁，了解了磁铁的形状，还探究了磁铁的性质，知道了磁铁同极相斥，异极相吸，能连续吸铁，隔着物体也能吸铁，还动手制作了一个小小的指南针。这一课收获真大呀！5、电磁铁教学目标1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。2、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量，线圈的匝数有关。3、能够设计实验，探究电磁铁的磁极变化规律。4、知道电磁铁在生产生活中的应用。教学重点：认识电磁铁的基本性质。教学难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。. 教学过程一、导入新课1、教师演示磁铁吸大头针的实验并提问：同学们，磁铁能够吸大头针，那么铁钉能吸铁吗？学生作出预测。2、教师谈话：刚才有的同学说铁钉能吸铁，有的同学说铁钉根本不能吸铁，那究竟铁钉能不能吸铁呢？下面我们来演示一下。3、教师演示电磁铁装置，并做吸大头针的实验。同学们看，铁钉能不能吸铁呢？是的，普通的铁钉是不能吸铁，但是通了电之后，它就不一样了，它就不再是普通的铁钉，而是一块电磁铁，它就具有了磁铁的性质，就能够吸大头针了。二、制作电磁铁1、指导学生制作电磁铁。2、学生动手制作电磁铁，并用电磁铁做一些小的实验活动或游戏。3、教师提问：你能比较磁铁和电磁铁的异同吗？4、教师小结：电磁铁和磁铁的相同之处是都有南北极，都可以用来指示方向，不同之处在于电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变，而磁铁却不可以。三、电磁铁的两极1、电磁铁既然跟磁铁有那么多相同的地方，那它和磁铁一样有两极吗？有南极和北极吗？如何分辨南极和北极呢？2、学生分小组交流讨论，如何分辨电磁铁的两极两极？3、全班交流讨论，选择比较恰当的方法验证、分辨电磁铁的两极。4、学生动手操作实验，四、研究电磁铁磁力大小。. 1、出示两个电磁铁装置，一个电池多，线圈匝数多，一个线圈匝数少，电池也少，然后抽两组同学上台比赛，看看哪一组吸的大头针数量最多。学生注意观看比赛，关注比赛的结果。2、为什么会出现这样的结果呢？难道电磁铁也有磁力的大小吗？电磁铁磁力的大小与什么因素有关呢？下面我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关？提出假设3、学生小组内讨论电磁铁磁力的大小与什么因素有关，预设学生会认为可能与电磁铁包含的电池，线圈，铁芯等等有关。4、引导学生大胆的假设，改变电磁铁的哪些因素可以增加电磁铁的磁力？教师引导学生从电池的节数和线圈的匝数两个方面作出猜想。5、制定方案，以四人一小组为单位有计划的制定实验方案。学生可以参考课本43页的实验例子。6、全班交流，教师出示一份学生制定的方案，引导学生共同实验，为学生自行设计其他实验做好铺垫。7、分小组实验验证并交流。学生从提出的假设中选取自己喜欢的问题来探究实验。8、教师巡视，了解学生实验情况，并适当的指导。全班交流实验结果，如果有新的问题，也可以提出来，大家一起讨论研究。五、电磁铁的作用1、电磁铁的磁力可大可小，可以人为的控制，那么它在我们生活中都有哪些应用呢？请同学们联系生活，实际来说一说。2、全班交流，电磁铁主要运用的方面有电铃、电动机、电风扇、电磁起重机电话、磁悬浮列车等等。3、教师小结，重点介绍磁悬浮列车。出示磁悬浮列车图片。. 磁悬浮列车和我们平常看到的火车不同，他不靠车轮行驶，而是利用电磁铁的作用使车身悬浮在铁轨上，这样的设计能减少摩擦力，可以使列车的速度达到每小时四百千米左右，中国第一列磁悬浮列车，于2003年在上海诞生。六、教师小结这一节课，我们了解了电磁铁的有关知识，知道了什么是电磁铁，了解了电磁铁的性质以及如何制作电磁铁，还知道了电磁铁在生活生产各方面的运用，学到了很多的知识。第四单元呼吸和血液循环1、测量呼吸和心跳教学目标1、会正确测量自己的呼吸和心跳次数。2、知道心跳呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关。3、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。教学重点：知道运动会使心跳和呼吸加快，休息之后心跳呼吸又会恢复到正常的状态。教学难点：学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。教学过程一、导入新课1、同学们，我们在运动的时候，身体会有哪些变化呢？学生回答：喘不过气来了，心咚咚的跳，嗓子干，腿发软。2、是的，当我们剧烈运动之后，就会出现呼吸加速，心跳加快的现象。今天这节课我们就一起来测量测量我们的呼吸和心跳次数。3、板书课题：1、测量呼吸和心跳二、测量呼吸和心跳。测量活动指导. 1、怎样才算呼吸一次呢？学生回答，教师小结，并且演示一下什么才叫做呼吸一次。2、怎么样可以测量到呼吸？你们有没有听到过自己心跳的声音？教师引导学生静坐体会自己心跳的声音，然后告诉学生利用合适的工具，我们可以更清晰的听到自己和他人心跳的声音。3、教师引导学生把科学书卷起来，当做简易的听筒来听一听自己和同桌的心跳声音。4、引导学生预测，你静坐的时候每分钟呼吸和心跳的次数大概是多少？5、布置任务，每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量每分钟呼吸和心跳的次数，并在活动记录上做好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量心跳的次数，然后再换一换。6、学生按照老师的要求分小组活动，测量自己的呼吸和心跳的次数做好活动记录。7、汇报测量数据并交流结果，这个数据跟你预测的数据是不是一样？8、提问：我们参加活动之后，每分钟呼吸和心跳的次数又会发生什么变化呢？次数是增加呢还是减少呢？学生预测。9、在教室里组织学生进行一分钟的下蹲——起立运动。活动一结束，小组内合作，马上测量一位同学运动结束后每分钟呼吸和心跳的次数并做好记录。10、组织学生休息，休息之后，让学生再进行第三次测量，测量每分钟呼吸次数和心跳次数。三、分析整理数据1、我们的数据已经全部测出来了，我们一共测量了三次心跳和呼吸的次数，第一次是我们上课的时候测的，第二次是我们在做了一分钟下蹲——起立运动之后测得的数据，第三次是我们休息之后测得的数据，请大家看一看自己的活动记录表，比较一下你测量的这三组数据，有什么发现没有？. 2、组织学生交流讨论。3、教师小结：我们发现，运动后呼吸的次数增加了，心跳的次数也增加了，不过休息一会儿之后，呼吸和心跳的次数都明显减少了，也就是说，运动会使我们的呼吸和心跳的次数加快。大家知道这是什么原因吗？4、学生交流讨论。5、教师引导学生明白：因为人在运动时所消耗的能量比平静时要多得多，所以呼吸和心跳的次数都会比安静的时候增加，每个人的身体素质不一样，所能承受的运动负荷也不一样，所以会出现大家运动后呼吸和心跳的次数不一样的情况。四、拓展延伸1、同学们经过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步探究，在小组内进行交流讨论，把想研究的问题记录下来。2、小组交流讨论。3、教师引导，这些问题，我们可以自己去查资料解决，也可以通过和别人讨论交流，一起解决。2、肺和呼吸教学目标1、认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。2、知道呼吸是让我们吸进空气中的氧气，呼出体内产生的二氧化碳气体。3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强。4、能用一定的方法测量自己的肺活量。5、知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。教学重点：认识肺、器官、支器官等人体呼吸器官及其作用。教学难点：准确的测量自己的肺活量。. 教学过程一、谈话导入1、同学们，让我们一起来深呼吸一下。师生共同深呼吸一次。2、教师引导：我们刚才深呼吸了一次，吸进了很多的空气，大家知道这些吸进的空气要进入我们人体的哪些器官吗？3、出示人体轮廓图，请同学们在这幅人体轮廓图上画一画。4、我们为什么需要不停的呼吸呢？大家来想一想。全班交流讨论。5、教师小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气，把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西，同时需要把体内产生的二氧化碳气体及时排出体外，这就是生命赖以生存的新陈代谢活动。二、研究呼出的气体1、由此看来，呼吸对我们人的生存来说是非常重要的。下面我们来做一个小实验。用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不一样的地方？2、引导学生仔细的看一看课本第49页的几幅插图，了解一下这个实验如何去做。实验材料：塑料袋，石灰水。实验的方法：先用一个塑料袋收集空气，然后在塑料袋中倒入石灰水，摇晃一下，观察它的变化。再用另一个塑料袋收集我们呼出的气体，在里面倒入石灰水，再摇晃一下，观察变化。比较两个方便袋里面石灰水的变化有什么不一样的地方？3、学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并适当的加以指导。4、全班交流。两袋石灰水发生了什么不一样的变化？. 5、教师总结：空气的那个袋子，石灰水是没有什么变化的，而我们呼吸呼出的气体中，倒入的石灰水，会变得浑浊，那是因为我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，二氧化碳遇到石灰水会产生化学反应。这说明呼吸时我们吸进的是富有氧气的空气，呼出的是体内产生的二氧化碳，肺，是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。三、人体呼吸器官1、出示人体呼吸器官图，认识呼吸器官，并了解它们的作用。鼻腔里有鼻毛和黏膜，能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和润湿空气。咽喉让气体进入器官器官是圆筒形的管道，上接咽喉，下端分为左右支器官。左右支器官伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支器官。肺里密布毛细血管，空气中的氧气经过肺进入血液中的二氧化碳进入肺，然后排出体外。2、这就是人体的呼吸器官以及作用，如此看来，我们人体的这些呼吸器官的作用非常大，缺少其中的任何一个，我们的呼吸都非常困难，所以我们要保护好我们的呼吸器官。四、了解肺活量1、同学们，再跟老师一起深呼吸一下。师生共同深呼吸一次。2、教师谈话：一次用力呼吸后，再尽力呼出的气体总量就是你的肺活量。下面我们就一起来研究一下肺活量。3、你们知道你们自己的肺活量是多少吗？该怎样测量自己的肺活量呢？课本给我们提出了两个方法，请大家打开课本第50页，自己阅读一下测量肺活量的方法？4、学生阅读测量肺活量的方法，然后小组合作，测一测自己的肺活量，把测得的结果写下来。5、学生汇报自己测得的肺活量，比比谁的肺活量大。. 6、教师小结：肺活量大，意味着人的呼吸系统功能比较好，能为身体提供足够多的氧气，能够胜任比较大的体能消耗任务。总之一句话，肺活量大，说明你的身体很健康。这样一来，每个人都希望自己的肺活量大，那么怎样才能使自己的肺活量变大呢？老师这里有一个方法，那就是运动，运动对增加肺活量的作用非常大，一个经常锻炼身体的人，他的肺活量往往是非常大的。五、保护呼吸器官。1、我们的呼吸器官非常重要，与我们的生命息息相关，那么我们怎样才能保护呼吸器官呢？请同学们阅读课本第51页上的文字，然后在小组内交流讨论怎样保护呼吸器官。2、全班交流讨论。3、教师小结：要想保护呼吸器官，刚才大家说的非常好，要想保护呼吸器官，就要保持室内空气的清新，预防呼吸道传染病，扫地前要洒水，多呼吸富含氧气的空气等等，当然吸烟肯定是不行的，吸烟会严重危害人的脑、心脏、胃、肝脏等器官，尤其是人的肺，所以要想保护呼吸器官，重要的一点就是要禁止吸烟，包括禁止吸二手烟。六、教师小结这一课我们学习了《肺和呼吸》，了解了我们的呼吸系统，知道呼吸系统包括鼻子、咽喉、气管、肺等器官，也了解了肺活量，明白了运动对增加人的肺活量作用非常大，还明白了怎样保护我们的呼吸器官。3、心脏和血液循环教学目标1、知道血液循环系统的组成及其作用。2、知道心脏的形态和功能3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系. 4、知道坚持体育锻炼，有利于心血管的健康教学重点：认识心脏的形态和功能。教学难点：认识心脏的功能。教学过程一、认识心脏和心跳1、谈话：心脏每时每刻都在不停的跳动，你知道它的形状是什么样子的吗？出示心脏模型，向学生介绍它的形状和大小。2、教师提问，它大致在人体的什么位置，请你来找一找。学生找一找心脏在人体的位置。3、教师小结：心脏位于人胸部偏左处，形状像个桃子，大小和人自己的拳头接近，请大家自己把自己的拳头握起来，你的心脏大概就有你的拳头这么大。4、你知道心脏是怎样跳动的吗？教师引导学生用手握住皮球，有节奏的反复挤压与松开，或反复的把拳头握紧与松开，连续做20次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。学生按照老师的要求连续做20次模拟心脏跳动的动作。5、教师小结：心跳，就是心脏的收缩与舒张，心脏每收缩舒张一次，我们就会感到一次心跳。二，认识心脏跳动的作用1、我们的心脏时时刻刻都在不停的跳动。那么心脏不断的跳动，究竟是在干什么呢？有什么作用呢？引导学生进行猜测，可以把自己的猜测记录下来。2、教师谈话：心脏不停的跳动究竟有什么作用呢？我们一起来研究一下。指导学生利用挤压塑料瓶的实验来模拟心脏的跳动。. 3、请同学们找一找，在身体的哪个地方能摸到动脉的跳动，然后再测量一分钟的心跳与脉搏次数，看看能发现什么。（发现心跳次数和脉搏跳动的次数是相同的。）4、提出疑问：为什么一分钟心脏跳动的次数和我们脉搏跳动的次数是相同的呢？5、出示人体血管的分布图，讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽回血液，把血液泵到全身各处的血管中，血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏，血液就是这样在全身上下不停的流动。三、了解血液循环的意义1、提问：血液为什么要不停的流动呢？2、学生做出自己的猜想，教师讲述：可以说，心脏是人体的泵，推动血液在血管里不停的循环流动，心脏和血管是人体的血液循环器官。血液相当于运输兵，人体通过血液循环把肺吸进的氧气，小肠吸收的养料带给身体各部分，同时把身体各部分产生的二氧化碳和其他的废物运走，交给肺和排泄器官排出体外。3、小组讨论：为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快呢？4、汇报讨论结果，教师出示资料，引导学生了解呼吸和心跳会在运动之后同时加快的原因。四、怎样保护心脏1、谈话：心脏如此重要，我们应该怎样保护它呢？2、教师讲解：经常运动、合理饮食是保护心脏最主要的方法，运动是为了给身体提供足够的养料，心脏在加速跳动的同时，也增强了自身机能，合理饮食能保障心脏所需的营养、预防心脏病，在饮食结构上要做到荤素搭配，每天还要喝6到8杯水。3、学生阅读资料了解保护心脏的方法。4、教师小结：运动贵在坚持，希望大家天天通过天天锻炼，使身体更加健康。. 第五单元解释与建立模型1、解释教学目标1、能够辨别是否事实与推论。2、知道什么是解释，能对证据进行解释教学重点：对证据进行解释教学难点：区分解释和事实的不同之处。教学过程一、解释1、多媒体出示教材第56页的两幅图。教师讲述：仔细观察两幅图，你看到了什么？又想到了什么？学生回答。2、教师提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？雪地上留下了很多脚印，你看过之后，又是怎样想的？学生说一说自己的想法。3、教师讲述：看过这两幅图后，我想每位同学都会有自己的想法，以前在科学课上，我们曾经学过用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息，我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。通过观察，我们可以看到许多事实，我们的大脑会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所作出的解释。在今后的学习中，我们既要善于观察，又要勤于思考，解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因是我们之间的联系或者是事物发展的规律，这是一个充满发现和创造的过程。二、毛细现象实验。. 1、我们先来做一个小实验实验材料：滤纸、彩色水彩笔。实验方法：先用这四种水彩笔，分别在滤纸条上的一端各画一个圆点，固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里，水和圆点之间，要空出一段距离，看看你有什么发现。2、学生实验，仔细观察实验现象，水慢慢的被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都有可能分解成几种颜色。3、教师提问：对于刚刚观察到的现象，你的解释是什么？学生回答：一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的。4、教师小结：在实验中对我们看到的现象作出合理正确的解释，就可以得到事实的真相，在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象作出解释。5、下面的这些说法中，哪些是观察到的事实，哪些是解释。出示课本第57页的烂苹果图片和七句对苹果进行描述的句子。在这七句话中，哪几句是事实，哪几句是解释，为什么？学生思考，然后全班交流。6、教师总结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确，为了作出正确的解释，就需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识进行合理的思考。四、认识正确的解释是经过不断修改完善的1、谈话：许多科学结论都是令人信服的解释，那么这些结论的得出，经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛是怎样看到很多东西的呢？你对此事怎么解释？通过反光看到东西这一结论现在已经被人们接收了，但是在这个结论得出之前，人们对眼睛是怎样看的东西的又是怎样进行解释的呢？2、教师出示课本第58页的几种对“人眼是如何看东西的”解释。. 学生读一读课本第58页的资料。3、教师提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出经历了怎样的过程？学生交流回答。4、教师总结：对某些现象的正确解释，是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考、不断修改、不断完善的结果，并不是一朝一夕就得来的。五、教师总结这一课，我们学习了解释，了解到了什么是解释，解释和事实的区别是什么，明白了所有的解释都是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考、、并不断修改、完善的结果。2、建立模型教学目标1、知道模型的种类以及作用2、能够建立一些简单的模型教学重点：认识模型的作用教学难点：建立模型教学过程一、认识模型科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现，下面我们来看一看，科学家建立的这几种模型。引导学生阅读课本第59页上的资料，了解科学家建立的几种模型。. 教师小结：模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化以及事物之间的关系，所以模型也是非常重要的。比如说水的循环模型，是一个图示的现象模型，不仅明示了水的循环方式，还提供了准确的数据。请大家回忆看看，我们从三年级到现在，在哪里用到过模型，这些模型是怎样模拟事实的，他们起了什么作用？引导学生回忆我们学过的一些模型，比如说桃花模型、手臂活动模型、红绿灯模型。教师一边讲解，一边出示相关的模型图片。二、黑盒子模型。谈话：下面我们请同学们来解释这只黑盒子。（教师出示一只黑盒子。）这是一个密封的盒子。盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物，厚纸板粘在盒内的某个位置上，请你在不要打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状并作出解释。现在请大家考虑一下，怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样作出解释？学生分小组合作交流并进行解释。全班交流，引导学生将自己组研究的结果写在黑板上。三、探究纸筒模型谈话：出示纸筒模型。这是一个密封的纸桶，拉动露在纸筒外面的任意一根绳子，其他的绳子都会缩进纸筒里，（教师演示一下）你们觉得纸筒里的绳子是怎样连接的？把纸筒里的绳子的连接情况画下来？学生分小组活动，建立图示模型来进行解释。教师提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒来验证自己的解释。四、课堂总结今天我们学习了建立模型，那么怎样才能建立模型解释现象呢？（1）分析问题（2）收集证据（3）找出物体间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。.