在心灵的自由空间遨游

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1、在心灵的自由空间遨游——《丝绸之路》的文学化教学与思考一、说明“丝绸之路”是《历史与社会》八年级上册第四单元第二课“汉唐盛世”中的第六课时。根据课程标准，我确定了如下的教学目标：1、知识与技能：了解我国古代丝路的开辟、线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用。2、过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上。3、情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。二、问题的提出历史与社会课究竟应该怎样上？长期以来，一直困扰历史与社会课教学的就是课堂教学效率不高。具体表

2、现在：（1）多数学生对历史与社会课提不起兴趣；（2）进入中学以后，学生也普遍反映出对历史与社会课程不重视；（3）多数学生缺乏想象力，创新能力差。造成此等现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视，《历史与社会》课程中由于大量涉及到专业的历史、地理知识，所以教材语言大多是说明性的，可读性不是很强。因此在实际教学中，有些教师仅从理论角度引导学生去分析问题，却忽略了课程的“人文性”。久而久之，势必使历史与社会教学陷入枯燥、、苍白、机械的境地，使学生对历史与社会课失去了应有的兴趣和热情。其实新课程背景下的《历史与社会》已不再是以前学科界限明显的历史课或地理课，而是一门综合性的

3、人文科学课程，因此在教学的设计中应突破传统狭隘的学科课程观，不再拘泥于“历史学科”、“地理学科”，不仅要运用传统有效的历史、地理学习方法，也可以大胆借鉴其他学科的学习方法。如语文教学中带有明显的文学化的特征，文章在语言、意境、故事情节上都非常优美、感人，如果把《历史与社会》课程中的有些内容与语文课程中文学化的教学方法进行整合，就能弥补这一缺陷。三、教学实况及评析『导入新课』师：今天上课老师给大家带来了几样好东西，想和同学们一起分享。（点击课件，出示图片）你能说出这些物品的名称吗？你知道它们的故乡在什么地方？生：胡琴，箜篌，羌笛，琵琶，它们的故乡在西域。师：（点击课件，显示

4、图片，背景音乐为胡琴演奏的《丝绸之路》）我们欣赏这样一番风光后，留给你什么样的感受？浩翰的戈壁滩上，飘荡着悠然悦耳的驼铃声，一队队中国商人和波斯胡贾们，赶着长长的骆驼队在艰难地跋涉着……骆驼身上满载着绵绵西去的绫罗绸缎、漆器铁器、工匠技师和缓缓东来的香药、玻璃、佛经、僧侣以及葡萄、大蒜、胡豆、红花……生：美，荒漠风情，丝路风情……师：是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？（汉，张骞）【我的思考】如诗的语言，如幻的画面，伴以悠远的歌声，一下子就营造出隽永、优美的意境，深深打动了学生的心灵，而使他们

5、激情涌动。『新课学习』（一）丝绸之路的开辟师：张骞告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（点击课件，显示录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。（二）丝绸之路的线路（点击课件，显示丝绸之路的线路图）问题1：丝绸之路的起点在什么地方？（长安）问题2：设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？四人小组合作，作好记录。（点击课件，显示《世界政区图》）（巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利，沙特阿拉伯、埃及，克什米尔地区、尼泊尔、印度、孟

6、加拉，哈萨克斯坦、俄罗斯等。）问题3：想一想：沿途会经过哪些高山峻岭和戈壁沙漠？（黄土高原、塔克拉玛干沙漠、昆仑山、天山、帕米尔高原、伊朗高原等。）师：今天我们回首人类最初相互往来的丝路历史，总不免深切地受到感动：这一道跨越亚欧非三洲的无比深长的路，即使在今天，也很难徒步穿越那些深山大川，茫茫大漠，万里荒原，然而，古人却是靠着坚忍不拔的步履来往其间，这对你有何启示？生一：面对困难，要有果敢的精神，不畏艰险的勇气。生二：人生路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！生三：鲁迅说过，这世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。……【我的思考】借助文学化、哲理化的语言，引导学生对学习、生活

7、，甚至人生进行思考，这样的课堂就不会再是乏味的、苍白的，而是充盈着智慧和幸福。事实上，学生在这一环节中表现出来的积极介入和思考的状态，就是很好的印证。问题4：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（点击课件，显示敦煌图）师：敦煌有着灿烂悠久的历史，自汉武帝建四郡，据二关到现在，已绵亘2000多年。它是古代中原通往西域乃至欧洲的咽喉要道，中西贸易文化交流的重要都市，古丝绸之路军事、政治、经济、文化的中心。（点击课件，显示玉门关、阳关遗址图）师：我们现在所能看见的玉门关、阳关，只是