观课报告--师生合作交流.docx

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师生合作交流杰老师执教的<<鸡兔同笼》，给我们一种舒心的感觉。课程设计流畅，无论是课题的引出，还是学生解决问题方法的步步推进，都显示杰老师深厚的业务功底。一：首先杰老师教的表现:引古论今，情景的创设恰到好处。本节课借助了春秋时期孙子的故事作为切入点，非常恰当。及让学生了解了历史，又让学生引入当时的情景，利于学生产生解决问题的愿望。杰老师引领学生化繁为简解决较小数的计算之后，又将学生拉入原来的情景，解决较大的数的计算。让学生深切体会到“数学来源于生活，回归于生活”的道理。二：经历过程，方法的提升水到渠成杰老师以学生的认知发展水平和已有经验为出发点，引导学生独立思考，主动探索，充分发挥杰老师的组织，引导与合作的作用，将本节课的知识，方法的教学串成一条连，引导学生步步深入理解，达到掌握多种解法的目的。最后再通过学生的自我优化，找到解决问题的最好途径。在明确解决的的问题之后杰老师先用“列表法”初步发现规律，再通过“画图”的方式 进一步明确规律的内涵。然后教学“假设法”解题就变得容易多了，学生理解了，也就掌握了，后面方法的优化也是自然而然。三：一点建议这节课学生听的很认真，积极探索。但是合作交流方面还有些欠缺，关键是平杰老师要引导，交流，合作。如：学生完成对问题的计算之后，，教师完全可以放手学生，让学生面向全班同学讲解自己的解题思路，学生讲时，他们的语言是无缝衔接，所讲的会更容易理解。也就是要尽量体现学生的“主题地位”四：这节课挺好，我原来也用课件讲过，效果没这个好。学生的兴趣高了，学生愿意参与了，积极性就高涨。