浅谈高年级语文的复习策略

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1、小学语文浅谈高年级语文的复习策略株洲市荷塘区陡岭坡小学陈薇摘要：本篇论文从作者教学实践出发，思考如何提升语文复习的质量，从而总结出了语文复习的三个关键考虑因素：教师、知识、学生，并分层次具体进行阐述。关键词：语文复习策略孔子曰：温故而知新，可以为师矣。语文教学如果只注重传授学生新知识，而不能有效指导学生对已学知识进行温故复习，学生便很容易遗忘所学，造成学习效果不佳。所以如何指导学生复习，就落实在如何上好复习课，如何提高复习的高效性和有效性上。下面我根据平时的教学实践，浅谈一下我对语文整体复习的几点浅薄的看法。名为复习，不能光是反复炒旧知识，这样会消磨学生对语文复习的兴趣,而是要从“温故”中有

2、所“悟新”，从而提高学生对所学知识的运用能力；同样也不能盲目的搞“题海”战术，无目的地消耗学生的精力和时间，要变“无的放矢”为“有的放矢”,集中时间精力消灭学生知识的薄弱点，从而实现复习的高效性和有效性;所以复习要讲究策略,要想策略到位，我认为就要充分考虑教师、知识、学生这三方面的因素。一教师因素毫无疑问教师是学生学习的引导者，如何提高学生的复习效率，取决于教师如何对学生进行正确有效的指导。而在此之前，教师首先应做到心中有数：是否清晰领悟语文课标精髓和年段目标；是否钻研透彻教材，理清教材的知识体系；是否熟悉掌握所教学生的实际学情；是否能准确把握住年段考试目标;如果上述几点你都不了解，而无规划

3、地带领学生随意复习，东一榔头，西一棒子，毫无章法，最终耗费了学生大量的时间和精力，效率还是低下。就如孟子所言“以其昏昏，使人昭昭”一般。我认为教师最起码应做到三点：一是善于归纳总结知识点，梳理成纲。二是熟悉学生学情，善于取舍知识点，有的放矢，集中时间精力策略来对知识弱项进行攻关。三是教学视野要开阔,教学方法要实效,以教材为基点，适度拓展延伸。由于高年段是小升初的衔接年段，自然对学生知识的积累和语言能力的运用要求会有所提高。对于语文教师而言：复习课的上课难度远远大于新授课，归结于语文知识的复习面太宽太广，博大且精深，要面面俱到是完全不可能的。所以就语文学科的复习，我对学生知识的掌握提出了三个层

4、面的要求。（1）初级层面：立足教材，查漏补缺。语文复习不能盲目求宽求深，更不能为了追求课外知识的广博而丢弃教材这一根本,这是不可取的。首先要立足于教材，立足于学生实际学情，以教材为中心再逐渐辐射到课外。对于课本的复习，我通常采用专题板块复习的方式，依次可分为会写词语复习、易错词语辨音、课本成语归纳、古诗复习赏析、课内经典段落赏析、中外文化常识积累、语文园地、日积月累整理、常见句型变换、作文分类复习等几大板块，这样既可以让学生对教材的体系有整体的了解，也可以让学生对自身的不足之处及时进行查漏补缺。重要的是我们对每一个板块的复习不能泛泛而过，而是要落实到每一个学生对每一个知识点的掌握程度。（1）

5、提高层面：提高阅读的质量，重视积累。语文考试一方面是考查学生对课本基础知识的掌握，另一方面则是注重考查学生的阅读量和课外积累。对于阅读我想借用徐特立老师的一句话：不怕读得少，只怕记不牢。不积累和不运用等于白读。所以教会学生积累的方法很重要。学生积累的渠道一般是课内积累和课外积累两种。相对于课外积累，学生对课本知识的熟悉，印象较为深刻，而课外积累就相对模糊。喜欢阅读的学生当然比很少阅读的学生，知识面更广，积累更多，所以说课外阅读积累量又是因人而异的。但即使这样，我也不能放任自流，更不能填鸭式似的强制灌输，相反的我会注重有效的引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教会学生有效的阅读方

6、法，这都非常重要。课外阅读很宽泛,首先要找到一个突破点，然后循序渐进一直坚持积累下去，我会首先要求学生从成语字典和唐诗300首开始，每天让学生记忆3个成语，每周让学生必备一首古诗，这样日日积累下来，可是一笔不小的财富。阅读则从精读四大名著开始，读通读懂读出思想，光个人阅读还不行，我会通过班会课、成语积累大比拼、古诗文朗诵比赛、全班共读一本书、读书心得分享会等多种形式及时检验学生课外阅读的实效性，不断提高学生阅读的技能。让学生明白阅读课外书也是一种摄取新知的方式，更让学生明白语文复习不是只为了应付考试，而是一种持之以恒的坚持和积累，功在平时，这样我们的知识才会牢固且深厚。（3）高级层面：提高学

7、生运用知识的能力。“学以致用”应该有两层含义：一学过的知识要用于实践，二切记因循守旧，要灵活运用。但对于复习，我们可能在过去都倾向于让学生死记硬背，对某个字、音、形、义太过于深究，盲目追求考题训练的多难深，恨不得学生把整本字典装进脑袋就好，恨不得学生一看考题，思量片刻就迅速写出正确答案。其实这是把学生多元化的思维训练成了一种“思维的定势”，弊大于利。我认为一堂复习课训练不宜过多，应求新求精，精典的题型应该是一