初任教师的教学经营之相关问题探讨

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1、初任教師的教學經營之相關問題探討林志成前言初任（實習）老師遭遇的問題，就這一年的實習狀況來講，可分下列四大方面，即教學上、班級經營上、校園人際關係上、個人的性格與心態上。「預防勝於治療」，若能提前準備「應變」之道，屆時這些問題就不如想像中嚴重。反之，「盲目的樂觀」，以為「船到橋頭自然直」而毫無準備，極可能措手不及、誤人子弟。壹、教學的問題與突破與溝通技巧有關的有：服裝儀容、時間控制、與學生的目光接觸、學習氣氛、講解與問答技巧、對教材的熟悉與補充等六項。以下依序說明其主要問題與突破之道。一、服裝儀容：因為傳統上對好教師的印象大多

2、停留在慈悲、有愛心、帶孩子有一套等內在特質上，所以不太注重教師的外表妝扮。其實，從身教、境教及教學效果的角度來看，教師的「儀容」與「內涵」可以相輔相成、相得益彰。當然，老師不是明星，過於流行或鮮豔的服飾可能就「過猶不及」了。出任教師的服裝常流於兩極端，一為太「純樸」，似乎尚未脫離學生身份。另一為太「辣」，新潮得令「人」不太習慣（此「人」包括校長、主任、其他同事、家長甚至學生）。教師要怎麼穿才「得體」又「活潑」呢？的確是出任教師要好好「觀摩」與「請教」之處。二、時間控制：這部分初任教師常出現的問題包括：（一）未能準時上課：未提早

3、準備好下節教學所需之教材與教具，或未提早五~十分鐘出發，所以常匆匆忙忙抵達教室。並且往往已經耽誤，無法準時開始上課。（二）課程進行的時間計劃不足：從教學活動開始至活動結束，各單元均須先行安排，依時間計劃進行，才能有條理、有效率的充分運用教學時間。若每單元未有完備之教學計劃，事前也未演練，屆時又不熟悉教材，不能預期或掌握學生的反應時，就無法「流暢」的進行教學。8（三）下課時間掌握不住：一般最容易犯的過錯是根本忘了時間的存在，下課時還講不完，拖延下課時間或草草結束。也有些初任老師則頻頻看錶，生怕來不及講完。所以，最好的方法是在教室

4、後掛上時鐘，隨時提醒自己控制時間。三、與學生的目光接觸：也許是習慣使然或初次教學自信不足，初任教師上台講課時，在目光環視學生方面普遍不太理想，或偏左邊、或偏右邊，或忽視最前、最後及教室兩側的學生。不僅視線分布不平均，也未能發揮眼神、目光的教學效果，實在可惜！目光的運用不論對教學效果、教室管理及師生關係，都有莫大的功效。要做到此點，初任教師還必須熟悉教材，才不會頻頻看課本或資料；要大方地走向學生行列當中，與學生「近距離接觸」。四、學習氣氛：初任教師對此最感困擾，常不知如何營造最佳的學習氣氛；使過於「安靜」的班級能活潑起來，容易「

5、騷動」的班級穩定下來。因此必須提升自己的「領導才能」，當個稱職的節目主持人或導演。其實，要學生「投入」，自己得先投入。若沒有那股「熱忱」，即提不起勁來，教室很容易變的死氣沉沉。師生相互影響之下，就愈難「起死回生」。因此，「好的開始是成功的一半」，初任教師務必掌握「第一印象」效應，先「點燃」自己喜愛學生、喜愛教學的熱忱，才能「打動」學生、贏得「支持」。五、講解與問答的技巧：傳統教學傾向「教師中心式」，由教師「唱獨角戲」，不需學生參與即能完成教學活動。很少問答與討論，所以老師也不太清楚學生學到多少、有何學習困擾。而今不一定要完全傾

6、向「學生中心式」但教學必得師生共同合作。然而，這部分對於初任教師常是「知易行難」，尤其是自己的學習經驗中「充滿」傳統式唱獨角戲的教學，要突破「舊經驗」的束縛談何容易，一不小心即表現出昔日老師的教學方式，所以要自省能力或請人提醒，才能有所突破。六、對教材的熟悉與補充：8教學之基本前提為對教材熟悉，不可「照本宣科」，方不致忽略學生反應。教學前的準備不僅在熟悉教材，還包括蒐集補充資料，以補教材內容之不足。使講解更清晰，並吸引學生注意、加強印象。補充資料除書面文字及口頭講述外，還包括教具，如圖片、實物及視聽媒體等。有些教具還需自製，這

7、就顯現出老師的功力，是靠平時「用功」、日積月累而來。如今教學資訊與科技十分發達，初任教師這部分的專業知識也應比傳統型教師來的強，應不致有科技恐懼症。但用不用心還是主要的關鍵，這些蒐集及製作的功夫，仍需投注相當的時間與心力。還是要「讀萬卷書、行萬里路」，才夠「博學」。貳、班級經營的問題與突破班級經營不僅是導師帶班的職責，各科教師也都需具備此功力。過猶不及，「太兇」只會使學生口服心不服、面和心不和；「太鬆」又會使學生「欺生」，以致「能放不能收」、後患無窮。初任教師在此主要遭遇的問題為：寬嚴的拿捏、情緒的控制、教師角色的定位、班級秩

8、序掌握及學習意願、特殊學生或學生特殊狀況的處理等五項。以下即依序說明其問題及突破之道。一、寬嚴的拿捏：初任教師由於教學熱忱高、與學生年齡接近，及尚未深刻體認自己的教學責任，所以傾向對學生較寬鬆、好商量，以致愈來愈管不住學生。因此初次任教要多自我提醒：減少感情用事，增加理性作用