空间视觉智慧的理论与应用

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1、空間視覺智慧的理論與應用　劉珀伶一、            理論方面從智慧的八大判準來檢視空間視覺智慧（一）腦部受傷所引發的智慧分離腦部局部論者把語言碼置於左半腦球，把形象碼置於右腦半球。神經心理學研究結果也證明右腦後部是空間處理的關鍵部位。提供的證據有三：1.     因中風或其他創傷而受到腦部傷害者的臨床研究，對右顱頂骨部位的傷害，會造成視覺注意力、空間描述和方向、形象產生和記憶等障礙。2.     布特斯及同僚在波士頓退伍軍人醫學中心的測試，可以看到右腦半球受傷的病人在傳達視覺排列、閱讀地圖或是在不熟悉

2、的環境找路時、或是在解讀和記憶視覺空間資料時，所遭遇的種種障礙。3.     米納和金慕拉證明切除右顳葉的病人，在識別重疊的無意義圖像和以點構成的圖形時有困難。渥林頓紀錄右腦受傷的病人無法辨識處於異常角度的熟悉物體。（二）      專家、奇才的存在＊科學方面◎達文西是透過偉大的藝術品來彰顯空間智慧，把宇宙視為一個像機器一樣，各部分彼此關聯的集合體，並用素描繪畫紀錄來傳遞知識。◎愛因斯坦擁有發展良好的空間智能，他最基本的內省是來自空間模型，而非來自純數學的思考模式。◎凱庫勒在解決苯環結構時也是用意象在解決問題

3、，領悟到苯有機化合物是封閉的環。◎華生和克里克在DNA分子結構的研究時也使用實際的立體模型，引導至正確的雙螺旋線重建結果。＊繪畫方面：◎梵谷提到他對色彩的敏感度，以及必須了解比例、光影、遠近的法則，才能畫出好畫。◎杜勒發展了透視畫法◎畢卡索是立體派畫家，強調立體主義了解並應用了其他各派中繪畫、設計，和色彩的精神與狀態。＊獨特族群：◎非洲克拉哈沙漠的吉克威族，可以由羚羊的足跡，推斷其大小、性別、體格和情緒。◎肯亞基奇雨族相當重視靈敏的視覺記憶。◎愛斯基摩人發展出高度的空間智慧，能察覺冰層的最小裂縫和在動員中找出

4、回家的路。（三）      一個特殊的發展軌跡與專家的優異表現在其他方面智能遲鈍的人卻有不尋常的空間智能，如：英國畫家皮爾斯雖然智商不足，依然能高價售出其畫。日本人山下和山村，他們的藝術才能極高，但其他智能卻異常低落。英國青少年娜迪亞雖有嚴重的自閉症，但很小就展現繪畫才能。還有些在空間智慧有高成就的殘障者：學習障礙---達文西、溝通障礙---夏卡爾、情緒及行為失調---梵谷、身體殘疾---羅特列克、聽力損傷---雷得蒙、視力損傷---里茲爾（四）      一個進化史和進化的可能性視覺心像是一種比語言符號更古

5、老的方式，遠在人類使用語言機制以前，視覺就已經高度發展，是早期人類獲取知識的重要工具。◎進化來源：洞穴壁畫---在冰河時期（西元前六萬到一萬年間）法國、西班牙和非洲的穴居人根據經驗畫動物和風景圖像。◎存在於其他物種：幾種動物的領域行為如某些昆蟲尋找花蜜的定位方法◎歷史因素：影像及其他視覺技術的出現，例如隨著更多人從電影、電視、錄影帶和光碟中獲取資訊，空間智慧的價值會逐漸增加。（五）      心理測驗提供的證據◎魏氏兒童智力量表的子測驗圖畫排列部分◎學者薛帕德和麥斯勒的研究中有一項測驗，目標是描繪不對稱的三度

6、空間形體，內容是要受測者辨識圖中所繪目標圖形是角度變換了，還是完全不同的圖形。（六）      實驗心理學提供的證據◎皮亞傑認為出生嬰兒最先是透過反射動作、感官知覺和動作來了解世界，一兩年後逐漸對世界的時間空間產生「實際」或「感覺運動」的知識。也就是人類在嬰兒時期即顯露對空間的感覺運動了解。有兩種能力：一是嬰兒對於物體軌跡的了解，一是兒童在不同場所間找路的能力。兒童入學後的具體運作能力，是能夠主動處理空間領域的表象與物體，然而這樣的空間智能依然限制在具體的情況與事件上。到了青少年時期，才能處理抽象空間以及管理

7、空間正式規則的觀念。※在西方文化中，空間領域成就高的人通常是年紀較長的人，以繪畫為例，畢卡索和提香都一直畫到九十歲，空間智慧高的人一直到生命終結，依然可以有很好的表現。（七）      一種或一套可以辨識的核心作業或中央作業系統◎麥金確認視覺影像的三個主要成分：所知覺到的外在影像、所夢到或想像的內在影像、透過塗鴉素描繪畫所產生的影像。◎視覺空間智慧檢核表1.透過注視和觀察來學習2.能有效的在空間中穿梭和搬動物體3.覺知且創造心像，可以進行圖片思考並看到細節4.解讀座標圖、圖示、地圖和圖表。5.喜好塗鴉、素描、

8、繪畫、雕塑6.喜好建構立體的物品7.可以用不同的方式或新的觀點來看待事物8.可以覺知道鮮明的和細微的型態9.精通表意和抽象的設計10.可以創造出訊息的具體或視覺化的表徵，或新的視覺空間媒體。（八）      容易用符號系統來編碼深度、色彩、體積和形狀是空間視覺的符碼。二、            課程設計方面◎教學方法1.     影像立體呈現：幫助學生把書本和講課資料變成圖像---心靈黑板2.