中学语文教学语言的运用及优化策略.docx

《中学语文教学语言的运用及优化策略.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

中学语文教学语言的运用及优化策略【摘 要】语言在中学语文教学中扮演着重要的角色，课堂教学语言的实践，是师生之间传递教学信息的有力助手，也是构建和谐师生关系的桥梁。而如何有效地运用、落实课堂教学语言成为众多教育工作者较为关注的话题。就此，仅从对教师、教学、学生自身的作用维度，来分析中学语文教师课堂教学语言的运用的作用，论述中学语文教师课堂教学语言的运用的类型，阐述中学语文教师课堂教学语言的运用的问题，并提出中学语文教师课堂教学语言运用及优化的对策。【关键词】中学；语文；教师；课堂教学；语言语文教师课堂教学语言的运用是指语文学科教师在课堂教学中具有针对性地运用语言信息，以此促进学生听说读写能力的提升，健全个性化、多元性的语言模式。语文教师课堂教学语言的运用直接影响到中学语文教学的效果。从当前中学语文教学来看，存在部分教师课堂教学语言力度不足问题，使语文教学质量不高。因此，在中学语文教学中，语文教师应善于运用课堂教学语言，增强课堂教学语言运用的多样化，向学生传递规范、正确的语文学科信息，促进学生对语文学科内容的掌握，从而提升中学语文教学的质量。一、中学语文教师课堂教学语言的运用的作用（一）对教学的作用 在中学语文教学中，教师有效地运用课堂教学语言，对语文教学质量的提升具有促进意义。一方面，提升语文的课堂教学效率。课堂教学是教师向学生传递语文内容的主要载体之一，而课堂教学语言是完成知识传递的重要工具。教师要想提升课堂教学的效果，需要采用高效的课堂教学语言。例如：教师以风趣、优美的课堂教学语言为主导，激发学生语文学习兴趣，更好地传递语文内容。另一方面，增强课堂教学的活力。在具体的语文教学中，一些老师关注课堂教学语言的运用，其传递的内容具有质感及美感，变化多样，吸引学生关注的同时，也为课堂教学的实践注入生命力，使教师与学生在彼此交流与互动下，进而带动学生学习主动性。（二）对教师的作用中学语文教学中，教师运用课堂教学语言，对教师自身的专业化发展具有促进意义。首先，教师在课堂教学中灵活地运用语言传递语文知识信息，既可达到良好的教学效果，也便于教师组织教学，增强课堂教学管理的水平，让学生在有秩序的课堂教学氛围中获取相对应的语文知识。同时，教师运用课堂教学语言艺术，改变以往的课堂教学管理的方法，使课堂教学管理更为细致化、标准化。（三）对学生的作用课堂教学是学生获取知识的主路径之一，教师作为语文知识传递的师者，运用良好的课堂教学语言传递语言知识，可提升学生语文学习能力及语言运用能力。首先，教师运用优美、标准、友善的语言传递语文内容，便于学生理解掌握语文内容。其次，教师运用课堂教学语言，可激发学生学习潜能。例如：在《论语》知识学习中，根据学生兴趣传递语文内容，以语言内容构建教学情境，同时也借助多媒体工具，促进学生融入其中，进行语言内容的获取及实践，并感受语言内容学习的博大精深。最后，语文教师运用课堂教学语言，可发展学生思维，培养学生个性。二、中学语文教师课堂教学语言的运用的类型（一）导入语言在中学语文教学中，课堂教学语言运用的类型多元，导入语言是其中最为常见的语言类型之一，教师运用导入语言可引起学生对语文内容的关注，并在师生语言的交流下，掌握相關的语文课程内容。在语文教师运用导入语言中，其导入的语言应与本节内容衔接，做到以导入的语言激发学生参与兴趣，并引起新的课程内容，实现导入语言与课文的无缝衔接，辅助学生掌握新的语文课程内容。（二）讲授语言 在中学语文课堂教学中，讲授是教师向学生传递知识的过程，是一个非常严肃及庄重的过程。在此过程中教师运用好讲授语言，根据学生实际情况，向学生讲授课程内容。一方面，教师在运用讲授语言中其内容的呈现应精炼，根据学生思维及理解能力，传递学生能够听得懂的语言；另一方面在讲授语言运用中，也融入生动、趣味性的内容，实现这些信息与语文内容的融合，避免语言运用的突兀性。例如：教师以课堂教授语言运用为导向，拒绝运用训斥、怒骂的语言与学生交流，通过友好、委婉、和谐的话语拉近与学生之间距离的同时，也引领学生运用语文信息阐述自身思想情感，增强中学语文教学的有效性。（三）提问语言在语文教师课堂教学语言运用中，提问语言的运用，可带动学生学习，并在与教师语言交流中，解答自身知识疑惑。提问语言的运用是教师根据语文内容，设置问题，通过提问的形式，使学生融入其中，便于学生对知识的分析、巩固及理解。例如：在学习《春》课文中，教师提问语言的运用应明确，以语言艺术设计启发式问题、挑战性问题，通过讲授语言传递给学生，让学生进行课堂教学语言的交流及实践，增强学生语言知识运用能力，从而提升中学语文课堂教学的成效。（四）评价语言评价语言作为中学语文教师课堂教学语言运用的一大类别，是指教师运用语言来评价学生、评价教学等采取的语言信息。教师在评价语言运用中，应更新自身的教育理念，改变评价语言运用固化问题，应实现评价语言运用针对性、启发性，从而以语言的力量帮助学生改正学习中的问题。教师用好评价语言，可给予学生语文学习过程中一定的鼓舞，以便在教师的指导下改正错误，提升学生自我认知能力。例如：教师评价语言的运用常以“肯定”“指导”的语言模式为主，肯定学生的学习付出及收获成果的同时，也给予学生一定的表扬、赞赏，做到评价语言运用的因人而评，并指导学生向正确的方向发展，从而提高语文教师评价语言在课堂教学中运用的水平。 （五）结束语言结束语言的运用作为中学语文课堂教学的重要构成部分，教师做好结束语的发言，可起到教学的承上启下作用。同时，教师运用结束语言也应注意到：一是总结语言具有一定的引导性，二是总结语言要具有条理性，三是总结语言应具有趣味性，从而提升教师的课堂教学语言运用综合能力。三、中学语文教师课堂教学语言的运用的问题（一）教学观念落后教学观念的有效性运用是中学语文课堂教学得以优质开展的先导，为教师课堂教学语言的运用提供支撑。但从当前语文教师课堂教学语言运用现状来看，存在部分语文教师教学观念落后问题，使课堂教学语言运用力度不足。例如：部分教师在课堂教学中不注重语言艺术的运用，所运用的语言过于单一与固化，常以灌输式方法传递语文内容，使学生不能够被教师语言运用所感染，不利于师生和谐关系的建构。（二）语言运用缺乏温度在中学语文教师课堂教学语言的运用中，存在部分教师语言运用缺乏温度。例如：部分教师未能够立足于学生实际发展需要，课堂教学语言运用缺乏关爱、关心，更有甚者不注重学生个体学习喜好，采用的语言晦涩，导致学生语文学习主动性不足。同时，教师课堂教学语言运用中，尤其课堂教学管理，大都以强制性的语言为导向，使教师与学生在课堂教学中存在不平等的关系，导致学生学习主观能动性得不到发挥。（三）肢体语言运用力度不足在中学语文教师课堂教学语言运用中，肢体语言作为重要的内容。教师用好课堂教学语言，以一种无声胜有声的形式，给予学生一定的引导，促进课堂教学活动的有序开展。但从当前语文教师课堂教学语言运用现状来看，部分教师肢体语言的运用存在不足问题，影响到课堂教学语言在中学语文教学中的实践。 四、中学语文教师课堂教学语言的运用及优化的对策（一）提升课堂教学语言运用重视度在中学语文课堂教学中，教师应重视课堂教学语言运用的必要性。首先，应加强课堂教学语言普及，使每一名教职工都认识到课堂教学语言运用的价值，主动践行课堂教学语言运用，推助语文课程教学的改革。其次，在教师课堂教学语言运用中树立新的教学观念，诸如人本化的教学观念，根据学生实际情况，将课堂教学语言落实到语文学科体系中，教师融入自身的情感，以热爱学生、关心学生为主导，增强课堂教学语言运用的温度。最后，教师立足于课堂教学语言运用，加强对课堂教学语言运用类别的研究，根据语文课程的实际情况，促进课堂教学语言在中学语文教学中优质实践。（二）提升语文教师教学综合能力在中学语文课堂教学中，教师运用课堂教学语言，应不断提升教师教学的综合能力，以此使教师将课堂教学语言运用到学生发展全过程，提升学生语文学习的成果。首先，加强对教师职前及职后的培训，融入课堂教学语言内容，提升学生语言运用能力，丰富教师语言理论。例如：在教师职前、职后培训中，融入比赛的机制，激发教师上进意识，不断增强课堂教学语言实践的水平。其次，提升语文教师语言的修养及艺术性，在教师的培训中融入美学思想，引领教师认知到语言的艺术性，切合学生实际情况，为学生成长与发展指明方向。最后，规范教师板书样式，呈现语言内容的艺术性。（三）教师课堂教学语言运用多元性 在中学语文教师课堂教学语言运用中，应运用多元的课堂教学语言方法，以此促进中学语文课堂教学活动的实施。首先，运用具有启发式的语言内容，將该语言内容落实到导入语言运用部分，以此引领学生快速进入到学习状态。例如：教师可通过课文情境创设，引领学生复习知识及开展新的课程讲解模式，发展学生思维，培养学生语文核心素养。其次，善于运用问题语言，以提问的形式，激发学生参与课堂教学的积极性，促进教师与学生之间语言信息交流。例如：在学习《论语》一课时，教师给予学生足够的时间进行阅读，之后通过提出知识问题，使学生对语文内容形成疑问，采取语言艺术引领学生进行深层次的探究与分析，使学生在进行语文知识的答疑解惑的同时，发表对课文内容的见解，并在与教师、学生语言交流中，掌握《论语》课文的内在真谛，提升学生语文思维能力、培养语文核心素养，从而彰显语文教师课堂教学语言运用的价值。五、结束语中学语文教师课堂教学语言的运用及优化实践，以教师课堂教学语言运用的价值为基点，分别从提升课堂教学语言运用重视度、提升语文教师教学综合能力、教师课堂教学语言运用多元性、善于运用现代化技术的维度，促进教师在语文课堂教学中运用语言，增强课堂教学语言运用的针对性、科学化，拉近师生之间距离，构建优质课堂教学环境，从而促进中学语文教师更好地运用课堂教学语言，也彰显中学语文教师课堂教学语言运用的价值。