体育中考背景下提升学生核心素养策略探究.docx

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体育中考背景下提升学生核心素养策略探究摘要：在初中教育中，逐渐明确体育教学方向，尤其是在中考背景下，教师不能仅限于向学生传授体育知识，还需要培养学生在课堂中的核心素养，但就实际情况来看，体育教学存在诸多问题，因此，教师必须优化教学方法，提升学生在体育学习中的效果，促使学生获取更多的体育内容，文章就体育中考背景下如何提升学生核心素养提出以下论述观点。一、引言在初中教育中，体育占据重要位置，其中，针对体育教学情况而言，教师延续传统教学手段，使得学生在课堂中的状态过于被动。如“填鸭式”“灌输式”的教学手段，弱化学生对体育的兴趣，降低学生对体育课程的积极情绪，还会让学生难以接收更多的体育内容。因此，教师必须转换教学方向，吸引学生对体育学科的注意力，这对学生学习体育是必要的，容易让学生融入体育知识之中。同时，教师要适应于核心素养中的教学趋势，以便于优化学生对体育的认知行为，有利于打开学生在体育任务中的局限性。在这样的教学环境下，可以进一步让学生感受体育的魅力特征，还可以让学生产生良好的体育思想，有助于学生掌握更多的体育技巧，从而推动初中体育教学任务的发展，并适应于体育中考背景。二、提升体育核心素养中存在的问题在初中体育教学中，教师应该熟知核心素养在课堂中的重要性，凸显学生在体育学习中的主体能力，这对学生身体素养是有效的，容易让学生明白体育的真正意义。同时，教师要坚持体育中考的教学背景，以便于学生养成正确的体育习惯，有利于加深学生对体育学科的印象。但就实际情况来看，教师在提升学生核心素养中存在以下问题。（一）以体育中考为指挥棒的课堂教学打压学生的学习兴趣 在初中体育教学中，学生经常面临体育中考的教学压力，一定程度上增加学生在课堂中的体育负担。其中，针对目前体育教学情况来看，部分教师的体育教学规划仅仅以“中考备考”进行的，甚至具体到体育运动中的内容，那么在展开体育教学任务时，教师往往重复教授学生需要考核的体育知识，通过上述教学过程，会减少学生对体育课程的兴趣，还会让班级中形成一种枯燥化的体育氛围，不利于学生后期的体育任务。同时，体育教学中的要求是“以人为本”，基于学生对体育运动的热情而进行的教学，部分教师为了迎合体育中考的教学节奏，在教学过程中只注重学生在体育中的成绩，而忽视学生在体育中的整体情况，如采取“分数论英雄”的教学标准来判断学生在实际体育中的水平。经过这一教学，不仅让学生的体育能力停留在表面，还让学生丧失在体育学科中应该有的态度。因此，教师必须改变在体育教学中的思想，使学生成为体育任务中的主体角色，同样，教师要重视学生在体育知识中的身体素养，以便于优化学生对体育的认识，有益于学生找到体育学习中的方向，从而完成初中体育教学任务，增进学生与体育之间的距离。（二）教师的教学基本功不过关1.教师教学手段单一在初中体育教学中，教师教学观念没有做到与时俱进，使得教师在课堂中的教学内容过于单一，如授课方式、组织活动毫无新意，影响学生对体育学科的看法。同時，教师不能清楚体育教学中的方向，一定程度上弱化学生对体育课程的积极性，如教学手段片面，不考虑学生在体育中的实际情况。在这样的教学环境下，不仅会让学生处于体育学习中的被动地位，还会让学生难以接收更多的体育知识，不利于学生后期的体育任务，从而延缓初中体育教学任务的进行。2.教学语言贫乏 在初中体育教学中，教师一直以死板、高姿态的教学语言来完成体育教学任务，使得学生在体育学习中的氛围变成乏味、枯燥，一定程度上增加学生在体育学科中的负担，如套路化的体育讲述，降低学生对体育课程的兴趣，同时，部分教师对体育核心素养的了解过于模糊，导致学生在体育任务中难以形成稳定的综合能力。在这样的教学环境下，不仅使学生产生错误的体育情绪，还使学生逐渐疏远与体育之间的关系，不利于学生达到体育中考中的教学背景，从而错失初中体育教学的最佳时期。3.没有形成有效互动，课堂气氛沉闷在初中体育教学中，课堂气氛与教学质量形成正比，其中，依据体育教学情况来看，部分教师在体育课堂中没有渗透小组合作模式，使得学生在体育学习中的主体性逐渐弱化，一定程度造成教师与学生之间的关系疏远。同时，教师未熟知师生关系在体育学科中的意义，导致学生在体育任务中的思想趋向于负方面之中。在这样的教学环境下，不仅会让班级形成一种低效、混乱的体育氛围，还会让学生难以明白体育的真正目标，这与核心素养中的要求背离，从而减缓初中体育教学任务的实行，并让学生产生错误的体育认知。三、初中体育中考背景下教育研究的意义在初中体育教学中，教师必须坚持中考教学背景，激起学生对体育学科的热情，容易让学生掌握自身在体育课堂中的不足之处。同时，教师要创新体育教学氛围，以便于学生养成一种良好、稳定的体育习惯，有利于缓解学生在体育中的压力。由此看来，初中体育中考背景下教育研究具有一定意义。（一）中考背景下初中体育教学对学生的影响随着初中教育的发展，一定程度增加学生对体育学科的重视程度，这对学生参与体育活动是有效的，容易让学生置身于体育世界之中，同时，针对传统体育教学情况来看，部分学生在体育学习中的状态过于被动，使得学生对体育课程的兴趣直线下降，这样一来，不仅会增加学生在体育课堂中的问题，还会让学生的体育能力停留在原地之中，而在中考背景下，对学生产生积极的影响。其一，不仅能够减少学生在体育任务中的不良情绪，还能让教师培育学生在体育中的核心素养，有利于打开学生在体育中的局限性；其二，可以让学生明白更多的体育内容，让班级中的教学氛围变得更加和谐，有助于加深学生对体育的认知性，从而完成初中体育教学任务。（二）中考背景下初中体育教学对教师的影响 随着教育迅猛发展，教师越来越重视学生在课堂中的体育表现，因此，在进行初中体育教学任务时，教师必须创新传统教学方式，满足学生在课堂中的体育需求，这对学生身体素质是有利的，容易让学生沉浸在体育世界之中，同时，教师要积极培育学生在体育学习中的兴趣，以便于构建轻松、稳定的体育氛围，有利于改变学生对体育的整体看法。在这一教学背景下，对教师形成一种正能量的影响。其一，能够不仅让教师明白学生在体育学科中的意义，还能让教师清楚传统教学中的弊端，有助于加强学生在体育中的学习能力；其二，可以让学生成为体育中的主体力量，让教师熟知体育教学中的技巧，有助于丰富学生的体育知识系统，从而实现初中体育教学任务。（三）中考背景下初中体育教学对初中学校的影响在初中体育教学中，大多数学校对体育学科高度重视，一定程度上营造一种愉悦、稳定的体育环境，如向学生准备较多的体育器械，增加学生对体育学科的兴趣。通过上述教学过程，能够让学生感受更多的体育技能，拥有正确的体育习惯，有利于弱化学生对体育的畏惧心理。另外，在学校对体育注重的情况下，对教师后续体育教学提出新的要求，如教师考核、培养，都会强化教师在体育课堂中的专业素质。在这一教学背景下，对学校建立一种良好的影响。其一，不仅会让学校意识到体育在学科教育中的优越性，还会让学生逐渐适应中考背景，有利于拓宽学生在体育学习中的视野；其二，可以让学生在中考的环境下获取稳定的体育分数，掌握多元化的体育技能，有益于改善学生对体育的看法，从而完成初中体育教学任务。四、有效提升学生体育核心素养的策略在初中体育教学中，教师要注重学生在课堂中的核心素养，容易让学生形成一种高效的体育思维意识，同时，教师必须深化学生对体育课程的认知行为，以便于达到体育教学中的目标，有利于强化学生在体育任务中的体育能力。（一）教师应根据初中生的生理、心理特点做好学年教学计划 在初中体育教学中，由于授课天气情况是不稳定的，因此，在展开体育教学任务时，教师必须依据学期、季节中的天气特点来制订不同的体育教学方案，这对学生参与体育锻炼是重要的，容易让学生进一步思考相关的体育问题，如夏秋季进行田径、球类等项目的教学，而冬季适合安排一些长跑、室内的体育项目。在这样的教学环境下，可以让学生掌握更多的体育技能，锻炼学生在体育中的身体素质，从而完成初中体育教学任务。例如，在《田径类运动》《球类运动》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以向学生播放关于本课中的教学视频，吸引学生对体育学科的注意力。其中，教师要收集一些体育课程中的注意事项，以便于强化学生在体育中的能力，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们能整合田径运动、球类的相关内容吗？你们知道障碍跑和接力跑之间的区别吗？你们会描述田径运动、球类运动时的注意事项吗？结合体育教材想一想，有的学生说：障碍跑、接力跑、耐久力跑、协作跑；有的学生说：篮球、排球、足球、羽毛球；有的学生说：障碍跑时，赛道上有各种各样的障碍，而接力跑是同伴之间相互接力传送，两者运动是不一样的。有的学生说：在进行田径运动时，要注意穿衣问题，才能适应于跑步中的节奏；有的学生说：田径运动不可时间过长，要不然对身体会产生一些细微上的伤害。通过上述教学过程，不仅能够让学生主动发表自身对体育课程的看法，还能让教师掌握学生在体育中的问题，有利于树立学生在体育任务中的核心素養。同时，为了增加学生在体育学习中的动力，教师可以设置相应的体育比赛，如挑选班级中的学生参与耐久跑的体育项目，哪一个学生坚持的时间最长则为获胜，并让获胜的学生向班级中的学生传递耐久跑的体育经验，有益于加强学生在体育项目中的能力，一定程度解决传统教学中的问题，从而实现体育中考背景中的要求。（二）教师要做到课前精心设计、课上身体力行，上好每一节课1.合理制订教学计划，有效融入体育核心素养 首先，在开展体育教学任务时，教师应该在课前准备相应的教学设计，更好地向学生传递相关的体育知识，这对学生核心素养是重要的，容易发挥学生在体育课堂中的潜力，如备教材内容、备器材等，都会影响学生在体育学习中的状态，例如，在《田径运动》内容教学中，针对中考设置的项目考试，教师可以将教学重点放在800m耐久跑之中，以便强化学生在田径中的技能，有利于学生掌握体育项目中的相关技巧。其次，教师在准备上课前，认真设计一个趣味性的开场白，让学生的注意力放在体育学科之中，这对学生进入体育课堂是有益的，容易让学生置身于体育环境内，如教师每一个小动作、每一句小幽默都会提升学生对体育学习的兴趣，一定程度转化传统教学中的矛盾性。例如，在《篮球》内容教学中，教师可以提前准备相关的体育工具，进一步设置相应的教学导入。如：同学们，猜猜今天我的手里拿的是什么呢？红红的，胖胖的，猜猜看……有益于学生更好地深入体育课程中的教学任务。例如，在《跳绳》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以应用多媒体技术向学生播放一些跳绳相关的运动员案例，吸引学生对体育课程的注意力。其中，教师要提醒学生按照运动员的标准要求自己，以便于提升学生在体育课堂中的能力。在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们从这些运动员中的事例感受到什么呢？你们能观察到跳绳运动的体育技巧吗？你们认为应该怎样提高跳绳数量呢？你们觉得跳绳运动中的注意事项是什么呢？结合体育教材，有的学生说：我从这些运动员中发现跳绳要坚持，必须持之以恒。有的学生说：在跳绳时，要注意膝盖弯曲的形态。有的学生说：在跳跃的过程中，双腿膝盖要尽量伸直，重心向上发力。有的学生说：要原地向上发力。有的学生说：要穿合适的鞋子、衣服。有的学生说：要选择合理、安全的体育场地。通过上述教学过程，不仅能够让学生树立正确的体育品德，还能让学生掌握跳绳运动中的相关技巧，有利于减少学生在体育跳绳运动中的问题。同时，教师也可以组织学生了解跳绳运动背后的体育文化，获取更多的体育经验。在这样的教学环境下，可以让学生熟知跳绳运动中的内容结构，形成一种高效的体育思维能力，有助于缓解学生在体育中的不良情绪，从而发展初中体育教学中的任务。2.有效的动作示范是课堂教学的关键 在初中体育教学中，教师应该将体育教材中的核心素养内容进一步传递学生，激发学生对体育课程的兴趣，这对学生融入体育知识是有用的，容易创设一种愉悦、和谐的体育教学氛围。同时，教师要把一些难度性的运动技巧运用简短的语言描述出来，以便于优化学生在体育课堂中的表现，有利于减轻学生在体育学科中的负担，从而促进初中体育教学任务的进展。例如，在《球类运动》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以将篮球中运球动作要点以简短的语言描述出来，才能让学生进一步了解更多的体育技巧。其中，教师要加强在体育课堂中的动作示范，以便于保障学生在篮球中的学习进度，如：掌心前，将球运前面，在球反弹时右手改变向后，再向后运，也就相应的将动作概括成“掌前运前、球反右后运后”。在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们认为篮球中的运球知识难吗？你们从篮球运球中学会什么呢？你们会用简短的语言整合本课中的重点吗？结合体育教材，有的学生说：在教师的帮助下，篮球中的运球变得简单些；有的学生说：在篮球运球时，要注意相关技巧，并拥有稳定的体育反应能力；有的学生说：掌前运前、球反右后運后；有的学生说：体育学习不是那么的枯燥；有的学生说：我找到体育运球中的关键点。通过上述教学过程，不仅能够让学生获取更多的体育经验，还能让学生养成良好、稳定的体育习惯，有利于加深学生对球类运动的印象。同时，为了强化学生在体育学科中的表现，教师可以设置相应的体育比赛，如将班级学生分成男生、女生两组，开展数量化的篮球运球比赛，哪个队伍运球最准确则获胜，并让获胜的队伍教表现不太理想队伍运球中的各项技巧。经过这一教学，会让学生真正把握篮球运球中的要点，还会让学生思考篮球运球中可能出现的错误，有益于丰富教师在体育教学中的内容结构。在这样的教学环境下，可以减弱传统教学中的弊端，还可以让学生置身于体育世界之中，有助于改变学生对体育课程的认识，从而建立学生在体育任务中的核心素养。3.运用小组协作加强合作参与意识，提升社会适应能力 在初中体育教学中，教师应该结合体育教材中的内容来实行小组合作学习模式，组织多元化的体育教学活动，这对学生体育兴趣是必要的，容易让学生形成稳定的团队协作素养。同时，教师要深化学生在体育课堂中的知识运用意识，以便于修正学生在体育学科中的问题，有利于营造一种激烈化的体育教学氛围，在这样的教学下，不仅可以增强学生在体育课程中的学习技巧，还可以让学生处于主动学习环境之中，有助于发扬中考教学中的优势，从而提升学生在体育中社会适应能力。例如，在《立定跳远》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以向学生传授相关的体育技巧，加深学生对立定跳远的认识。其中，教师要针对学生实际情况来设置体育游戏，以便于形成一种竞争化的体育氛围。在学生具有一定学习经验后，教师必须向学生说明体育游戏的规则，如每个小组成员在跳的时候要注意安全，以防止出现意外事件，在进行跳远任务时，每个小组都要以接力的态度来完成相应的体育动作。通过上述教学过程，能够让学生进一步掌握立定跳远中的技巧，调动学生在课堂中的体育状态，有利于加强学生在立定跳远中的能力。在结束立定跳远游戏后，教师也要组织学生说明比赛后的感受，增进学生与体育学科之间的联系。有的学生说：经过这次游戏，我知道了友谊的重要性；有的学生说：我发现没有团队合作，这次的体育游戏就没有办法进行下去；有的学生说：我永远也忘记不了体育游戏中的快乐；有的学生说：在这次体育游戏中，我掌握了较多的立定跳远技巧。在这一教学中，不仅会让学生对体育课程保持强烈的新鲜感，还会保障每个学生在班级中的体育进度，有益于缓解学生在体育游戏中的不良认知。在这样的教学环境下，可以让学生正确理解体育任务中的难点，扮演体育游戏中的主体角色，有助于提高学生在体育中的核心素养，从而转化学生对体育教学中的观点，突出学生在体育中的进度。（三）注重学生的个性化需求，改变教师教学环境在传统体育教学中，一般教师重视标准化体育教学过程，使得学生在体育课堂中的身体素质逐渐低下，这对学生后期体育学习是无效的，容易疏远学生与体育之间的关系。因此，在展开体育教学任务时，教师必须坚持以核心素养为目的的教学目标，尊重学生在体育运动中的需求，从而有利于契合体育中考内的教学背景，真正改变教师在体育教学中的环境。 例如，在《违反体育道德的行为》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以将学生以体育发展理念作为主体，激发学生对体育学科的热情。其中，教师要组织班级学生展开“违反体育道德的行为”的讨论会，以便于深化学生对体育道德的认识。在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们知道生活中有哪些体育道德的行为吗？你们认为体育道德在体育运动中承担什么作用呢？你们觉得违反体育道德的行为是错误的吗？你们能举出违反体育道德的行为吗？结合生活实际，有的学生说：体育道德的行为要尊重观众、尊重对手、服从裁判、遵守规则；有的学生说：体育道德的行为要热爱体育事业；有的学生说：维护一些体育运动的公平；有的学生说：没有体育道德，那么在进行体育运动时，会发生一些混乱的现象；有的学生说：是错误的，有些学生在篮球比赛中使用不公平的抢球方式，会引起其他对手的反对；有的学生说：在队友恶意拽拉的情况下，不去阻止，反而参与和队友一样的行为也属于违反体育道德。通过上述教学过程，不仅能够让学生明白在体育运动中的注意事项，还能让学生懂得在体育课程中使用正当手段，有利于形成一种标准、公平性的体育教学氛围，同时，为了加深学生对体育运动的印象，教师也要带领学生参与体育活动，提高学生在课堂中的体育能力，如展开一场篮球项目的大比拼。在这一体育比赛中，教师必须向学生明确相关的篮球规则，有益于减少学生在体育比赛中的问题。在这样的教学环境下，可以让学生熟知篮球运动中的相关技巧，觉察到体育比赛中的真正意义，有助于纠正学生在篮球运动中的错误行为，从而展示学生在体育任务中的主体性。（四）加强学生对体育运动的热情，养成良好运动品格在初中体育教学中，教师应该全面提升学生在课堂中的核心素养，加深学生对体育运动的热情，这对学生参与体育活动是必要的，容易打开学生在体育任务中的思维意识。同时，教师要发扬学生在体育学科中的精神，以便符合中考的整体要求，有利于消除学生对体育课程的恐惧，从而让学生养成一种良好的体育运动品格。 例如，在《球类运动》内容教学中，依据本课中的基础知识，教师可以将一些球类中的运动员整合出来，向学生传授相关的体育文化。其中，教师要利用多媒体技术优势向学生播放体育视频，以便于加强学生对体育课程的认知性，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们从这些运动员中发现什么样的内容呢？你们对刚刚播放的视频有感悟吗？你们能对你们喜欢的运动员说一说想法吗？结合实际，有的学生说：我看到一些运动员在参加奥运会时的拼搏、坚持；有的学生说：我感觉学习体育运动是不容易的；有的学生说：在看完体育视频后，我的内心是沸腾的；有的学生说：中国运动健儿真是太努力了；有的学生说：我观察到体育对我们中学生的好处；有的学生说：我要学习体育运动员的精神。通过上述教学过程，不仅能够强化学生在体育课堂中的运動积极性，还能让学生形成良好的三观意识，有利于减少学生在体育运动中的错误思想。同时，教师也可以组织学生参与相关的体育实践作业，如运用互联网特点来进一步收集体育运动员背后的故事，有益于提高学生在体育学习中的核心素养。在这样的教学环境下，可以让学生熟知体育教学目标，展示学生体育身体素质，有助于改变学生对体育的认识，从而显现学生在体育任务中的益处。五、结论总的来说，在初中教育中，教师必须注重学生在课堂中的体育表现，这对学生核心素养是必要的，容易让学生主动思考相关的体育问题。同时，教师要创新体育教学氛围，凸显学生在体育中的主体角色，有利于增强学生在体育课程中的身体素质。在这样的教学环境下，学生可以拥有一种高效、稳定的体育习惯，置身于体育世界之中，有助于改善对体育的看法，从而高效完成初中体育教学任务，遵循体育中考教学背景的要求。