游戏教学法在小学信息科技教学中的应用分析.docx

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游戏教学法在小学信息科技教学中的应用分析游戏教学法是指老师在教学过程中，摒弃以往的教学观念和教学方式，采用游戏的途径，进行课程内容的教学，使学生的注意力迅速集中，激发学生的兴趣，让学生在后续学习当中能够更加主动的进行思考，从而加深对知识的理解与运用，在实践过程中，学生的思维能力和动手操作能力均得到提升，能够从根本上提升教学效率。本文以小学信息教学现状的基础上，提出游戏教学法的应用策略。1.游戏教学法在小学信息科技教学中的意义1.1有利于活跃课堂气氛。小学生普遍对于信息科技学习内容很难提起兴趣，这是由于本学科的理论知识逻辑性较强，阻碍学生对其进行掌握。教师在枯燥的理论课堂中有机融入游戏教学法，可以起到活跃课堂气氛的作用，提升学生的兴趣，学生在教师营造出的欢快氛围中进行学习，能够达到事半功倍的效果。并且，游戏的胜利能够促进学生的成就感。小学生们通常对新鲜的事物表现出浓烈的好奇心，并且对其感兴趣，将教学与游戏进行融合，可以使学生在学习中体会到信息科技的强大，感受到信息科技有趣的一面，这样良好的课堂气氛，有利于提高课堂效率。1.2有利于学生注意力集中。小学生由于年龄较小，自制能力较差，课堂上通常出现走神、发呆等情况，这一现象在小学信息课上尤为明显。这是因为小学生认为一部分信息科技知识较难。所以，教师采用游戏的方法，促进学生集中注意力，游戏能够使课堂氛围得到改善，使学生更加积极。所以，游戏教学法运用到信息科技教学中是一种有效提升学生注意力的方法。例如，教师在布置打字任务时，若是交给学生一份枯燥的文字，那么学生则会表现出兴趣不高，不愿意完成的情况，很难达到预想的教学效果，但通过游戏进行打字训练，学生的注意力则会迅速集中，教学效果自然得到提升。1.3 有利于培养学生学习思维。以往的教学方式，会在某种层面上限制学生的想象空间。但借助游戏教学法，可以使学生积极参与课堂教学中，学生的智力得到开发，同时能够培养学生积极动脑的意识。通常小学生在游戏当中十分投入，在游戏期间学生之间的沟通交流次数增加，这一过程有利于学生思维的发展。比如，教师可根据学生好胜心强这一特征，采用竞赛形式的游戏，学生们为获得比赛的胜利，会开动自己的头脑，运用自己的能力完成游戏，这样一来，学生在竞赛中更好的获得知识，同时，这样的游戏可以锻炼学生思维能力。信息科技课程要求学生掌握较强的逻辑思维，所以，教师需要在课堂上重点培养学生的逻辑思维，游戏则是一种高效的培养思维手段。1.4有利于促进课程内容创新。随着社会不断的变革，使得教师的教学工作也不断增加难度，现如今教学并不只注重知识的传授，更为看重的是学生综合能力的培养。所以，在课堂教学环节，教师需要积极进行创新，以提升学生操作能力。游戏教学是一个较为高效的途径，游戏教学融入信息科技课堂，可以加深学生对知识的理解，还可以使学生更好的运用知识。教师课前进行游戏设计时需要重点关注到学生创新能力的激发，摒弃传统的方式，促进学生创新意识。2.小学信息科技教学现状2.1学校对小学信息科技重视度不高。近几年，信息科技的飞速发展，对信息科技教学提出更高的要求。但是，目前我国信息科技并未设置考试，使得学生在学习时，始终认为信息科技科目是副科而不加以重视。此外，我国大部分家长和教师受到传统教育观念的禁锢，认为数学、英语、语文这样的科目才值得重点关注，不重视信息科技科目。在教学时，教师往往提供给学生大量自主操作的时间，使得学生也认为信息科技课程就是玩乐的课程。2.2学生对小学信息科技缺乏兴趣。长期以来，应试教育使得我国教学是以教师为主要角色展开教学。加之信息科技理论知识关联性强，需要学生具备较强的逻辑思维。小学生对于这样的课程提不起兴趣，在以教师为主导的教学背景下，学生往往只是被动的接受知识，没有真正掌握知识的内涵，不能将其运用到实际操作过程当中，以此造成我国小学信息科技教学效果不佳。3.现阶段小学信息科技教学存在的问题 现阶段，小学信息科技教学中存在一系列问题，严重影响到小学信息科技教学的良性发展。其一，学生的自主性得不到锻炼，传统的教学模式中学生是根据教师的安排展开学习，缺乏自主思考的空间，这影响到学生创新能力的形成。其二，教师观念过于落后，信息教学中教师采用枯燥的理论知识讲授，运用传统的传授法，学生很难提起兴趣，加之信息科技课程并不会进行考试测验，因此，家长和学生都不重视这门课程，这就导致信息科技教学效果较差。其三，缺乏专业化的教师，目前我国各地区之间经济发展水平存在差异，部分地区不仅缺少专门的教师，在计算机设备方面也较为匮乏，严重制约小学信息科技的发展。4.小学信息科技教学策略4.1课堂导入巧设游戏环节。通常，小学生由于年龄较小，对新事物还保持着浓烈的好奇心。在实践教学当中，教师需要将学生注意力吸引过来，才能更好的激发学生的兴趣，在导入环节采用游戏教学法，例如在学习编程语句和语法练习时，以往的教学形式中，教师是将书本上内容传达给学生，使学生了解学习编程语句和语法，这样的教学方法，学生很容易失去听课的兴趣。教学时，教师可通过希沃电子白板设置游戏，以竞赛的形式进行复习之前学习的内容，导入课程。所以，用游戏法进行导入，可集中学生注意力。比如在学习用计算机画画这一操作技能时，教师可以在正式讲课之前，通过在计算机上画一些动画人物或者可爱的小动物，来吸引学生兴趣，可以设置这样的游戏环节：让学生在这些动画人物或者可爱的小动物上涂色，然后最后评比出颜色搭配最好的图案，通过这样的游戏设置来引入本节课讲授内容，让学生对计算机画画保持浓郁兴趣的基础之上开展教学，对于提高教学效果大有裨益。比如在学习电脑快捷键功能时，教师可以通过制造卡片对对碰的游戏来激发学生学习兴趣，具体操作步骤是将键盘上的字母和数字分别制造成卡片，按着“Ctrl”卡片的学生，可以与拿着“C”、“V”、“S”、“Shift”卡片的学生进行对对碰，将组合之后的功能准确说出的学生将获得一朵小红花，通过在这样的游戏让学生加强对快捷键的记忆。4.2 利用游戏激发学生兴趣。教学中，教师进行有效引导，就会激发学生无尽的想象力，教师将游戏教学法合理融入信息科技教学环节，可利用游戏激发学生兴趣。所以，在教学当中融入这种方法，可以起到激发学生兴趣的作用，并且通过开展简单的游戏，学生能够直观的理解和巩固课程内容。例如在学习比较乏味的理论知识时，教师应对学生已学的知识进行梳理和巩固，此时可以运用游戏教学法让学生在“游戏”的过程中加深对知识的理解。比如在学习用计算机制作多媒体作品时，可以先让学生通过自学短视频APP的视频制作方法，每人制造一个短视频，短视频的内容主要记录自己的一日生活，通过在班级内开展评比，对于票数较高的学生，教师可以适当给予表扬并颁发优秀创意奖，通过这样的评比游戏来激发学生对制作多媒体视频的兴趣。4.3营造游戏化教学氛围。以往的教学中，教师受到传统观念的影响，在进行教学时习惯用教材来作为教学的依据。然而，书本上的知识对学生来说太过抽象，所以学生常常很难理解课堂内容。所以，教师需要从信息科技的教学规律出发，与学生的认知程度相结合，才能使学生更好的理解理论内容，更好的运用到实际操作当中，获得技术的提升。小学信息科技课堂融入游戏教学，构建趣味信息科技课堂，能够有效提升教师教学效率。如前述，教师在教学时过于依赖教材，成为一种普遍现象，传授的知识过于抽象，使基础薄弱的小学生难以理解，甚至部分学生在这样的困难下，对信息科技教学失去兴趣。信息科技课程汇集了深刻的理论内容与实践知识，教师在进行教学活动之前，需要从信息科技的教学规律出发，将书中的内容与实践练习进行结合。这样一来，学生对知识获得更深刻的认识，在鼠标操作教学过程中，教师可以通过创设故事的方式，使学生在欢快的课堂气氛下，认识到鼠标的使用方式。在这一过程中配合多媒体设备进行讲解，学生能够更加直观的感受到知识的内涵，在对知识点总结时，教师可以利用希沃白板中的游戏模板去开展教学，利用游戏中的动画演示来进行重点知识的总结。同时，在学生自主练习过程中，教师还需要及时的对学生使用鼠标的方式进行指导，避免学生产生错误的用法，在学生逐步掌握鼠标的操作技巧后，此时教师可以组织鼠标练习竞赛，让学生通过比拼的方式，角逐出使用鼠标最熟练的赢家，学生通过比赛，加强练习的同时不仅能够加强对鼠标的认识，对于鼠标的使用方法也更好的掌握。真正促进小学信息科技课堂教学的有效性。 比如，教师在进行键盘输入这一知识点的讲解时，教师可以摒弃传统的教学方式，不运用金山打字软件中的游戏，而是按照学生的实际需要开展游戏教学。虽然系统自带的打字游戏设计精巧、画面流畅，但是对于刚刚接触键盘的小学生来说，游戏的难度过大，若是掌握不好游戏的难度，学生就会产生畏难心理，对键盘输入课程失去兴趣。所以，针对这样的情况，教师可以自主进行设计游戏环节，采用基础的游戏方式，调节游戏难度，使学生在适宜自身水平的游戏中，获得成就感，产生对打字的兴趣，保障学生打字的速度与准确性，逐步进行练习，学生的打字能力能够得到有效提升。此外，考虑到部分学生的基础较强，并且乐于竞争的性格，教师可以采用增加游戏难度的方式，设计更为困难的关卡，使学生获得更好的实践锻炼，让学生在充分的课堂练习中掌握准确的打字方式，增强学生处理信息的能力，丰富小学生信息科技知识的积累。5.游戏教学法在小学信息科技教学中应用的注意事项5.1避免过度使用游戏教学。游戏化教学对于刚刚接触这种方式的教师来说，他们普遍存在一个误区：所有环节当中都需要进行游戏的介入。然而实际中不能在不适合的环节强加游戏，这样不仅会浪费课堂有限的教学时间，还会适得其反使学生专注于游戏而非教学内容。所以，在信息科技课堂上，教师应该做出合理的安排，在哪些环节需要游戏辅助，哪些环节不需要游戏的介入。教学内容简单的情况下，学生不需要通过游戏也能理解课程内容，那么就不要运用游戏教学法。若是课程内容过于抽象的情况下，则需要运用游戏来加深学生对于知识的理解，但在使用过程中需要遵循一定的原则，才能使游戏教学发挥作用。并且，在教学过程中，因为小学生的自制力较差，所以需要教师对游戏时间进行合理把控，避免学生沉迷于游戏当中，教师进行合理的引导，让学生将注意力不仅仅停留在游戏当中，更重要的是联系到课程内容当中。5.2 合理选择教学游戏。通过游戏的方式，能够使学生对信息科技课堂产生兴趣，并且可以积极的投入到课堂学习中，能够提高小学效率。所以，游戏教学时，教师需要合理选择游戏，才能使游戏教学发挥作用，而非单纯的带学生玩游戏。每节课教学重点都不同，所以游戏的选择也需要进行调整。教师可以根据学生的实际需要进行选择，使学生在游戏当中获得知识的积累。若是学生的信息科技能力普遍较强，教师则需要根据学生的知识掌握情况选择难度高一些的游戏，难度提升后学生的好胜心也相应提高，能够促进教学的效果提升。但游戏对于教学来说，并非只有好处，若是把控不当，则会发生学生沉迷于游戏的情况，对课堂教学不利。5.3教师应做出有效指导。即便在游戏当中学生是主导者，但信息科技课程的根本目的还是以学生掌握知识为教学目标。所以，教学时教师也可适当介入到游戏当中，这样能够有效控制游戏节奏，也可以在游戏过程中穿插知识的讲授，使教学效果得到提升，不仅如此，学生在游戏过程中难免会遇到一系列问题，这时教师需要进行适时的引导，从而为学生学习提供有效帮助。教师的指导对于学生来说十分重要，教师通过指导能够带领学生们顺利完成教学目标，但若是教师放任学生自己游戏，那么信息科技教学则变成游戏课堂，教学效果无从体现。小学生由于年龄小，对知识结构的把握还不够系统化，当教师采用游戏教学法开展教学时，很容易误以为就是教师单纯地在带领大家做游戏，将学习内容抛之脑后，因此，教师要做出有效指导，在游戏过程中，时刻启发和开导学生，让学生明白游戏是为了学习做铺设。结语综上所述，小学生们普遍认为，游戏是课堂当中最有趣的环节。这一方法能够提高他们的积极性，还能使学生获得知识的积累。同时，对于老师来说，还能增强课堂的效率，达到既定的教学目标。所以，教师在课堂当中需要结合教学目标，从内容的重难点入手，合理融合游戏教学，促使学生信息科技能力的提升。游戏教学法虽然在小学信息科技教学中有着重要作用，但是教师在应用游戏教学法必须意识到小学生的心智发展还不成熟，很容易在游戏中迷失自己，因此必须要合理把握游戏，并在整个课堂上做出正确指导，帮助学生轻松学习到信息科技知识，实现个人良好发展。