核心素养理念下的小学数学与信息科技融合策略探究.docx

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核心素养理念下的小学数学与信息科技融合策略探究 作者简介：徐佳丽（1990～），女，汉族，江苏常州人，常州市钟楼实验小学，研究方向：教育教学。摘要：作为一名小学教师，需要具备多方面的素养，不仅要熟悉本学科的基础知识与教学方法，同时也要熟悉其他学科的基础知识与教学方法。当遇到某个话题，需要解决具体的问题，教师可引导学生从不同学科的角度进行思考，进而促进问题的解决。可见，教师要培养学生跨学科的能力，以提升他们解决问题的能力，同时也促进他们的全面发展。小学数学与信息科技有很多相通的地方，教师可在具体的教学中将两者融合起来，以让学生获得结构化的认知，由此获得综合发展的能力。关键词：小学数学；信息科技；核心素养；学科融合中图分类号：G633.7文獻标识码：A文章编号：1673-8918（2023）22-0062-05 教师要具备大学科的视野，要能打破学科之间的壁垒，给学生更综合的认知，以让他们能更好地运用起来。当学生在生活中遇到一个具体的问题时，需要运用所学的知识来解决它。这个所学的知识不是哪一门学科，而是多门学科的融合。因此在教学的过程中，教师就要增强学生的跨学科意识，培养他们的跨学科能力，以提升他们的学习能力、思维能力等。信息科技与小学数学的融合能让学生以不一样的视角看待学科知识；能开阔他们的视野，提升他们对相应学科的理解能力。因此在数学与信息科技的教学中，教师可重新审视教材，找寻融合点与生发点，给学生更适切的教育。一、小学数学与信息科技融合的可行性分析小学数学与信息科技在很多内容方面都是相通的。比如，在小学数学的教学中，教师需要学生能认识一些组合图形，再解决与组合图形相关的一些问题；在信息科技的教学中教师要引导学生能在电脑上画出一些组合图形。如果在数学教学的过程中，教师让学生先在电脑上画出组合图形，再让他们发现这些组合图形的一些性质就显得更容易了。同样的，如果在信息科技的教学中，学生掌握了一些组合图形的规律，他们在考虑如何画的时候，就显得胸有成竹了。由此可见，教师在教学的过程中可将这两门课融合起来，一方面能促进这两门学科的共同发展；另外一方面也让学生更好地理解数学与信息科技。教师在教学的过程中也发现部分小学生的动手能力差，读图能力差，这导致他们的数学成绩不尽如人意，甚至有的学生想放弃学习数学。在小学阶段由于学生参与的体验少，对图形的理解能力也不强，这成为他们数学发展的瓶颈，但是如果将数学与信息科技融合起来，学生就能在具体的操作中形成对数学认知的直观的感知，进而获得问题的解决。同样的，学生在信息科技的学习中，往往只思考具体的步骤如何开展，而不进行拓展性思考，这对学生的是违法也是不利的。如果学生在会画图的同时，再关注这些图形的性质等，这能让他们对图形多一些理性的认知，进而更好地理解信息科技中的画图程序。因此教师要找寻两门学科的融合点，对教材进行整合，进而以新的认知体系呈现在学生面前。教师一方面要熟悉数学的教材，另一方面也要了解信息科技的教材，将其中融通的点列举出来，再以学生能力理解的方式整合出来。对数学与信息科技的融合不是简单的叠加，不是前半节课上数学后半节课上信息科技，而是将两者完全融合起来。这能让学生用数学的思路学习信息科技；以信息科技的素养解决数学问题，从而促进综合素养的生长。二、数学、信息科技教学的现状分析 首先，两个学科在平常的教学中也存在着一些关联，教师在数学教学中会将信息科技作为辅助的工具促进学生思维的发展。除此之外，这两个学科之间的关联比较少，数学由专职的数学老师教，信息科技也由对应学科的教师教。只是部分教师在上课时，会将这两个学科的认知偶尔地融合，但是没有形成计划与体系。其次，在这两个学科的教学上都存在着以教师为主的现象。在数学课堂上，教师将解题的步骤与方法详细地介绍给学生，再由他们去记忆、演算。同样的，在信息科技课上，教师也是先将相关程序讲述一遍，再让学生记录下来，最后再让他们进行实际的操作。这种以教师为主的教学方式，学生的学习能力不能得到发展，也不能充分体现各学科的特点。最后，两门科目中，不少学生处在被动学习的状态。他们习惯于完成教师布置的作业，而不是主动建构所学的知识。当学生处在消极的学习状态中，他们的学习能力得不到发展，他们的视野也局限在本学科中。三、小学数学与信息科技的融合的意义（一）激发学生兴趣，打造精彩课堂无论是数学还是信息科技，教师在教学的过程中都要以学生为主。如果学生对所学的内容不感兴趣，他们在课堂上的表现就比较被动，学科能力就得不到提升。要增强学生的兴趣，就要不断地调整教学的方式。教师可将学科融合起来教学，学生之前没见过这样的教学方式，会感到好奇，自然就对所学的内容充满兴趣。不同的学生会喜欢不同的学科；将两个学科融合起来，会有更多的学生喜欢这样的课堂。同时将两个学科融合起来，学生可从多个方面思考问题，他们可发挥某一个方面的特长，这能给他们更多展示的机会，进而也让他们对这样的课堂倍感兴趣。（二）促进学生全面发展 当前的小学教育强调得更多的是素养教育，即，教师要培养学生的核心素养，这就需要教师从多个方面促进学生的全面发展。从大的层面来看，教师可通过执行“双减”的政策促进学生的全面发展。学生的作业负担减少了，他们的全面发展也就有了保证。教师也可通过执行劳动教育的课程来促进学生的全面发展，劳动教育已经走进小学课程，教师可充分利用这样的变动，促进学生身心健康的发展。上面的两点是政策层面的，教师需要认真地执行，细致地落实。同时教师也要本着全面育人的理念，自己在教学上作一些调整。将数学与信息科技融合起来，这能提升学生在这个方面的综合发展，进而提升他们实践运用与迁移创新的能力。（三）发挥多元价值学科融合能最大限度地发挥各方面的价值。首先能发挥教师的价值，教师不再是“死”教书，而是要“活”教书。教师要能将不同教材的内容进行遴选，建构新的教学文本，以让学生获得更多生长。这样的重建体现教师的教学机智，也发挥教师在“教”方面的价值。其次要发挥教材的价值，教材只有被充分挖掘与利用，它的价值才能充分地呈现出来。再次是发挥学生的价值，多学科的融合需要学生更主动地学习，而不再是教师逼迫他们去学习。教师可让学生自己突破学科的界限全面地思考问题，教师再基于学生思考进行教材的再建构，进而更好地发挥学生的作用。课堂是学生的，讲述的内容也要对接学生的需要。