在综合实践活动中提升小学生书法素养的实践与思考.docx

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在综合实践活动中提升小学生书法素养的实践与思考=综合实践课程是与学生生活密切联系的跨学科实践性课程。研究的是来自生活中真实的问题，实实在在地体验、融入实践过程，践行综合实践的“让学生在生活中学习”、“让探究真实发生”这两个基本理念。汉字书写是小学生日常书法活动，书法教学也是小学生的必修功课。笔者认为，书法教学不应该只是传授技能技巧，而应该将其放在中华传统优秀文化的背景下，开展主题实践活动，从而培育书法素养，传承中华传统优秀文化，激发爱国主义情怀。一、追根溯源——汉字缘起书法是中国汉字特有的一种传统艺术。尽管我们的生活离不开汉字，但是很多人觉得汉字仅仅是文字符号而已，很多孩子虽然每天都在用汉字，但是对于汉字背后的故事并不太了解。我们的汉字历经几千年的演变，每个汉字都深藏着丰富的文化，是中国文化的结晶。就拿“福”字来说吧，它是我国最古老的文字之一，深受人们喜爱。“福”字是一个合体会意字，在甲骨文中福的左边“示”是一个供桌的样子，整个字就是古人二、考察探究——生活中的书法综合实践活动强调学生综合运用各学科知识分析和解决生活中的问题，让学生亲身实践体验，亲身经历，从而提升综合素养。我们的研究在生活中，源于生活并为了生活。孩子或许认为，书法和日常写字不一样，是很难、很神秘、很讲究的事，只有书法家才懂。书法离我们的生活很遥远。事实真的是这样吗?寇克让先生在《书法没有秘密》中提出书法就是笔写汉字，也就是说只要你提笔写字，就是写书法。所以书法是不是真的那么神秘而遥不可及呢?针对这个问题，同学们展开了主题活动《生活中的书法》的研究。这个问题来自于生活，想要知道这个问题的答案，必须在生活中亲自实践探究，寻找问题的答案才行。 我们讨论并制定了详细可行的实地考察方案。孩子们从日常学习生活、社会生活中去寻找问题的答案，主动参与并亲身经历实践。主题活动中校园考察小组发现学校的校名、校训、楼名、操场的石刻都是非常漂亮的书法；生活考察组在电影院的海报上，街头小店的招牌、饮料的商标上等等都找到了书法。回到家里孩子们发现家门口贴着的春联也是书法。孩子们在实际考察中获得了许多真实的素材。他们发现原来以为很神秘的书法原来就在我们身边，并且与我们的生活如此息息相关。孩子们在实践中体会到收获的快乐。这种勇于亲历探索实践的精神，独立思考的体验，在探究中所体验到的情感内化，都是课堂教学所无法给予的。我们举办了寻找生活中的“福”摄影比赛，孩子们在家门口、在风景区、在装饰品上找到了各种“福”字。在成果汇报课上，孩子们纷纷拿出自己的研究成果，对过年怎么贴“福”等感兴趣的话题进行汇报，并展开了热烈的讨论。比如，有的同学认为“福”字应该正着贴，有的同学则认为“福”字应该倒着贴表示福到了，而有的人主张大门正着贴，厕所、垃圾桶、鱼缸等需要倒着贴……有的同学补充说贴“福”的时间也有讲究，必须在除夕的那天下午贴才最好，意思要告诉讨债的人天大的事过完年再说，等等。孩子们在研讨中碰撞出思想的火花，从而学会了多元化思考，多角度看问题。本次活动以寻找生活中的“福”为主题活动主线，进行跨学科整合，将综合实践活动与书法等学科进行有机融合，深度探究；深层次的思考，深化主题。基于儿童知识、生活经验探究书法的奥秘，感受汉字的魅力。三、传承创新——书法的坚守与融合在汉字家族里，有这样一个独特而又神秘的存在——民俗字。民俗字又叫组合字或者团结字，绝大部分“合字不合音”。民俗字不仅具有装饰性，还表达着吉祥的含义。民间广为流传的“”字，以及人”都是老百姓在生活中创造出来的，堪称是最早的文字平面设计，沿用至今。 我以民俗字作为主题活动主线，开展“民俗字探秘”综合实践主题活动，学生交流讨论后确定了五个有意义的研究主题：《民俗字的发展历史》《民俗字的作用》《生活中的民俗字》《我最喜欢的民俗字》《我来设计民俗字》。其实大部分的孩子在生活中都曾经见过民俗字，但是都不太了解民俗字的一些渊源，通过主题活动的考察探究、查资料、访问，把学生古老的民俗字文化知识变成了鲜活的、可以直接体验和认知体验的活动，在活动过程中，学生都积极地完成了自己的学习任务单，从先秦的兵符、汉代的瓦当、唐宋以后的店肆招牌，生意吉语，一直到现在仍在民间广为流传的民俗字。孩子们真实地感受到民俗字文化的博大与精深。丰富的实践体验是创新的基础，每个孩子都有自己的思考，在《我来设计民俗字》的创意物化环节孩子们尝试设计民俗字，将民俗字文化与自己的学习、生活融合，进行创意物化，设计们春节大门是贴的“出蕴含现代气息的乘风破浪“”，年年有钱来“”、牛年大吉“”、长命百岁“”等民俗字，将这些原创民俗字写成书签便可以直接运用到学习生活中。民俗字文化、书法文化在孩子们天马行空的奇思妙想中潜移默化地得到了传承、融合与创新。本次活动以主题的形式对书法、综合实践活动、语文、美术、信息技术等各种课程资源进行整合，在活动过程中孩子们必须运用各科知识去解决真实的问题和困难，比如图书馆查不到资料怎么办？网上那么多条关于民俗字信息，哪一个信息是我需要的？生活中哪里有民俗字？可以去采访谁？等等这种活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向社会、面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生知识与能力的发展，从而有效地培养和发展学生解决问题的能力，提高创新精神和综合实践能力。四、任重道远——我为书法做宣传 世界上其他文化都有碎片性和片段性，只有中国文化几千年来一脉相承。五千多年的文明与文字记载绵延不绝，汉字在历史发展过程中得到了非常好的传承。它是历史文化的“活化石”，也是一把钥匙，帮我们打开古代文化的大门。书法的内涵也不只是有书法，不管你字写得好不好看，只要你写汉字，哪怕只写一个字，也是书法。小学生是写字而已，中国书法是一门古老的艺术，历史悠久，书法是我们生活中必不可少的交流工具，我们生活中的书法核心素养包括书法的书写法则、书写技法和汉字书法文化教育，深入中国文化内核，热爱我国优秀传统文化，传承中国艺术精神。作为中国人，我们不仅要学好书法，传承书法，更要弘扬书法文化。为了让更多的人认识、了解书法，孩子们讨论并制定了书法义卖主题活动，并且制定了详细的活动方案，分组分工合作，开展了一系列活动:1.活动策划宣传组，制定宣传广告，并在学校中做宣传推广。2.义卖的作品全部来自孩子们自己的原创作品。3.义卖销售组，负责现场的销售与促销活动的开展，目标把所有的义卖品全部卖完。4.各组组长负责汇总，将义卖的所有收入全部捐给学校的贫困生助学基金。孩子们第一次组织书法义卖活动，虽然热情高涨，做了很多准备，但是依然遇到了许多意想不到的困难。在写文艺书签的时候，孩子们发现买来的书签用毛笔写字太了，用水笔写字又太小，后来去请教出过手抄报的同学。经过同学的推荐使用秀丽笔来书写这种书签大小适中而且能写出软笔的感觉。进行书法创作的时候一开始没经验，写坏了许多书签、福卡。于是他们学会了打草稿，练好再动笔等等。这场义卖活动，从策划到活动的顺利开展，每个活动细节孩子们都群策群力，亲力亲为，孩子们在实践中体验，在体验中成长。因为怕亏钱，他们学会了做成本预算，学会了各种营销和促销策略。此次书法义卖活动一共筹得善款1056元，扣除购买书签福卡的成本408元，其余648元全部捐给了学校的贫困生助学基金。综合实践活动课程不仅要重视“体验”，更要关注“深度”。通过书法义卖活动，不仅孩子们的书法技艺得到了提升，同时也让更多的人了解了书法，而且他们用自己学到的技能创造了价值帮助了需要帮助的人，温暖别人的同时也温暖了自己。五、受益匪浅——在活动中成长1.小实践，大收获。 都说“书到用时方恨少，事非经过不知难。”而我恰恰觉得“经过”与“难”对孩子们来说都是非常难得的学习与成长的机会，综合实践活动突破学科壁垒将课程资源整合，根据学生的年龄、思维方式、学识认知基础等将书写汉字的书法课堂变成了一个又一个学生感兴趣、有价值又具有可行性的主题活动。让学生作为主动学习者亲临实地，通过寻访、社会考察等形式在实践学习中获得积极体验和经验，通过在校内外开展丰富多彩的综合实践书法主题活动，孩子们在真实的活动中遇到实际的问题，用多元的学习方式,研究性和实践性的体验去解决问题，在活动中学生的组织规划能力、信息收集与处理的能力、动手操作能力、沟通表达能力等各项能力都得到了很好的锻炼与提升，有效地实现自然、社会和自我内在联系的构建。2.小研究，大意义。学生根据在学习、生活中发现的问题走出课堂，走向社会展开调查、分析、探索等一系列活动，自主建构完善的知识体系，培养社会责任感，提高创新能力和实践能力。虽然孩子们研究的只是生活中的一些关于书法的小问题，但是在一次次的考察探究中他们不断完善对书法的认识和对汉字的了解，我觉得意义是深远的。我们的文字从图形变为笔画，从复杂到简单，这个过程现在看起来似乎很简单，其实蕴含了祖先对世界万物的看法、做人的道理及中华民族的传统美德，而且这些优秀的民族文化现在还深刻影响着我们的生活方式，大大增强了孩子们的民族文化自信与爱国之情。六、行成于思——实践中的思考以综合实践活动为依托在“跨学科整合”理念指导下对提升小学生书法素养进行了一系列的实践与探索后，有了以下几点思考：1.综合实践的主题活动具有问题解决和任务驱动的特点，如何通过亲身体验、实践探究，揭开书法的神秘面纱让更多的孩子了解书法，喜欢书法，从而提高书法素养？ 2.书法文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，它来源于生活，所以还要融于生活，传统文化的传承才能保持文化的生命力。如何充分挖掘生活中的书法元素，将传统文化书法与现实生活创造性的融合，从而润物无声地提升学生的书法素养？3.课程评价是综合实践活动能否在实践中真正落地的重要环节，但是综合实践的课程评价具有特殊性，它是基于整个探究过程，采取多元的价值取向和多元标准，及多元的评价主体，肯定学生探究生活世界的多元方式。那么，在活动中如何合理有效地设计评价，以促进学生继续探究的愿望，更好地促进学生综合素质的提高？综合实践活动课程的内容包罗万象，如何将书法学科教学与综合实践活动恰当地整合与互补，是我以后继续实践与探索的方向。