微课在初中化学教学中的应用探讨.docx

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微课在初中化学教学中的应用探讨当代老师都应紧跟时代发展，不断进取，一方面老师要学会运用信息技术手段辅助教学，另一方面教师也要掌握有关于信息技术方面的基本知识，把信息技术融入到教学过程中去。微课以其内容短小精悍、灵活多样为特点，是教学的辅助工具和一种新型的教学方式。在教育领域信息技术和教学相融合，既是教师提高教学水平的有效方式之一，也是信息技术服务于生活的重要表现之一。老师采用微课教学，可以为学生带来更加丰富多彩的教学内容，获取更多的学习资源，开拓眼界，提升思维。初中化学内容大多抽象，不易理解，将微课融入到教学中去，可以使教学变得更加生动有趣，易于领悟，提高课堂教学效率。本文在此以初中化学课程为例，对如何在课堂教学中运用微课教学进行探究，在此基础上对如何提高该学科的教学效率及质量进行探索。一、运用微课方式教学意义所谓微课就是利用科学技术，以视频为主要载体，结合短视频的形式将各种知识内容展现出来。微课主要是以教学视频为主，具有教学重点突出，内容精简，资源容量较小，时间短等特点，可下载到终端设备，从而实现移动学习。随着信息技术的高度发展，微课教学方式也越来越普遍，对初中化学的教学有着诸多好处。1.巧用微课筛选教学重难点。课堂不仅是老师的，更是学生的，老师在课堂上更重要的作用是一个引领者，给学生提供更好的教学服务。在以往的课堂上，老师往往会凭借着自己的经验讲解他所认为的重点和高频考点，然而这些好多都是概念性和规律性的知识，这些往往抽象而又难以理解，这就导致学生无法快速高效的记忆这些定义和规律，有时甚至会发生记忆混淆或忘记现象，严重影响了学习效率。面对此类现象，化学老师在讲课中应改变传统教学方式，利用微课向学生展示完整的知识框架，选取章节中关键点进行重点讲解。例如在讲解《化学与细胞》这一节中，整个章节又可以细分为细胞的结构、细胞的生活、细胞的产生，接着细胞的结构又可以划分为动物的细胞，植物的细胞，以此类推，层层划分，构建完整知识体系，选择其中的重点知识进行教授，让学生知识不遗漏，重难点突出。2.利用微课巩固复习知识要点。 学生是课堂的主体，老师应当将课堂归还与学生，让学生自主独立思考和探究，然而每一个学生都是独立的，对待同一事物有着自己不同的见解，认知上存在差异，所以老师应留给学生独立思考的空间。例如在学习《水分进入植物体内的途径》时，可以让学生自己根据微课讲解的重点内容进行自我消化，对存有疑惑的地方对老师进行实时询问，在课程讲完后将微课上的练习题做一遍，不断巩固和复习已经学习过的知识，大大地提高了学习效率。此外学生可以把自己不会的或做错的题目集合在一起，形成一个专门的错题本，课余时间拿出来经常对照查看，这样就可以很明白自己哪一个知识点或者哪一章节学习得比较薄弱，从而可以进行针对性知识要点巩固复习，提升学生的学业成绩。3.结合微课激发学生发散思维。对于初中阶段的学生来说，他们对于学习的认知并不是那么清楚明了，学习态度也并不那么深刻，所以老师在授课过程中尤其要注意，可采取结合微课的方式创造积极有趣的课堂，让学生们变被动为主动，自主思考。例如，老师在讲述《绿色植物的光合作用》这一知识点时，老师可以利用微课辅助，大致讲解其基本原理过程，然后鼓励学生通过课下翻阅课外书以及网络查询等多种方式，了解生活实际中植物光合作用对我们的影响，在生活中又有哪些实例具体展现，从而大大地激发学生的发散思维，增强创新意识，促进学生的全面发展。还有化学是一门需要实际操作的学科，可以让学生们用肉眼观察一片绿叶的表面，然后再把它放在显微镜下观察叶子的整体脉络条理，引发学生自己思考：为什么它是这个样子的？不同的叶子它们的脉络是一样还是不一样？从而大大激发了学生兴趣，带着问题去思考。二、微课在化学教学中的具体应用1.课程导入。化学是一门神奇的学科，这里有微小单位细胞的构成，也有最高级的人类化学研究，学习自然更看重的是学生的学习热情和动力，只要学生对化学存在着强烈的探知欲望，渴望自己在此方面得到肯定。那么化学对他们来说将成为一件令人身心愉悦的事情，而不是学习上的折磨，在此方面老师可通过课程导入将抽象的、静态的文字内容转化为趣味性强又生动的信息，将学习上的化学和生活中的化学有机结合起来，从而达到学生对化学的认同，进而产生浓厚的化学学习兴趣。老师可以通过微课或视频等形式进行课程导入，如在探究《细胞膜的构成》的一节课时，老师可以把草履虫这一单细胞化学出生、死亡的过程用视频展现出来。让学生自己利用网络和课本知识明确细胞膜、细胞核、细胞质等各个成分，它们各自的作用及主要的功能。以课程导入的形式调动学生自主学习的积极性和主动性，让他们自己提出问题，发散思维，寻找资料，用心观察。2.课堂教学。 注重师生互动。教学并不是单纯的老师讲解，学生听课的一个过程，更主要的是一个老师引导，学生思考，师生相互交流共同探讨的过程。在初中化学教学中，应充分发挥微课在课堂教学中的功能。老师在简单的课程引导后，应当把课堂还给学生，学生们先以组为单位进行探讨，各自发表自己的看法，然后达成统一的意见，接着老师和学生交流，明白学生为什么这么想，存在着哪些不正确的地方，应当向哪个方向改进。如在讲解《细胞中的糖类和脂质》时，教师明确学习目标：学生明白糖和脂质的区别，判断某些具体事物是单糖，二糖还是多糖，它们的组成元素有哪些？学生组成小组讨论后，可以简单进行说明，表达自己的见解。老师根据学生的想法可以明白他们在哪些方面还存在着疑惑，在哪些方面比较清楚，对那些学生都了解的再简单总结一些，对那些不太清楚和根本不懂的知识点进行重点讲解，借用微课构建糖类的立体结构，师生相互交流，解决学生不懂的问题。注重课程实验。对于初中化学来说，有很多方面都需要进行实验才能顺利进行教学的。但有时学生太多，时间不充足，实验存在一定风险等原因，并不是每次上课都可以让学生去进行实验，但教师可以利用多媒体投屏功能将实验过程实时的分享给学生们。如在讲解《细胞大小与物质的运输关系》一课时，传统的黑板讲解并不能让学生很好的理解这一方面的内容，而这时老师可以选择一个学生上来进行实验示范，其他同学观看屏幕，老师就实验同学讲出实验的注意事项，老师指出这位同学在实验过程中有哪些做得不对的地方，哪些值得表扬和学习，比如搅拌时要注意力度，学生做出的琼脂块红的颜色不一样等，通过实验更加使同学们热情高涨，开发了他们的创新和发散的思维。注重概念知识。初中化学中有很多比较抽象，不易于理解的概念知识点，在这些方面教师应该多注意运用“微课+幻灯片”方式，将抽象、静态化的概念转变成直观、动态化的知识。比如在讲解《光与光合作用》一节中，老师可以利用幻灯片展现不同的光线变化，调整光照的强弱，并将抽象性的转化为能直观感受到的事物，使其变得生动易懂。再比如讲解《减数分裂》一节，教师可以利用“微课+网络”方式，展现这一复杂的变化过程，加深学生对这一部分知识的完全充分理解。三、微课在化学教学中的应用建议1.培养教师信息技术素养。学校在调选新老师的时候应当着重了解他们的信息技术相关方面知识，因为随着教育的改革发展，一些比较传统的教学方式不太能适应现在教育发展的需要，老师应当学会将信息技术和课程结合，利用这些工具来创设一种新的学习方式和教育环境。对于一些老教师来说，要对他们进行计算机相关课程培训，让他们改变自己已有的固化思想观念，不断提高自身信息技术素养。此外学校应当广泛开展微课等信息技术方面的培训，教师都应当通过微课等活动的培训，掌握基本的教学理念，这样在化学课程教学中才能得到循序渐进的应用，化学课堂教学会得到良性的发展。2.创设良好课堂氛围。 在传统课堂教学中，更多的是老师讲学生听，教师掌控着教学进度和教学内容，课堂气氛普遍较为压抑，学生被动地接受，缺乏主动思考，长此以往，学生的自主学习思考意识受限。为了培养学生的实践创新能力，教师需要转变教学方式，变传统的老师讲学生听为学生自主学习。具体做法是运用微课布置预习内容，让学生课前自己先预习，进行课堂讲述，师生一起讨论，进行有趣的师生课堂活动，打造轻松愉悦的课堂氛围，师生之间形成平等和谐关系。这样学生可以畅所欲言，说出自己的想法和疑惑，老师在此过程中对学生可以有更加充分的了解，针对不同学生存在的问题，提出相应的解决措施。课后充分利用微课帮助学生巩固课堂未能完全理解的问题。此外轻松自主的学习氛围可以极好地锻炼学生的逻辑思维能力和想象能力，让学生敢想敢做，引导学生一步步的实现创新，提升实践能力。3.激发学生学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，让学生对化学产生兴趣，那么教学一定会达到事半功倍的效果。只要学生对化学存在着强烈的探知欲望，希望自己在此方面得到肯定，那么化学对他们来说将成为一件令人身心愉悦的事情，而不是学习上的折磨。在此方面老师可以利用微课将教材上的化学和生活中的化学有机结合起来，从而达到学生对化学的认同，进而产生兴趣。教师在教学过程中创设趣味和情景兼具的微课实验，让不同化学元素组合产生的颜色变换，浓盐酸和浓氨水反应产生白烟、镁的燃烧，在视觉、触觉、嗅觉、听觉上刺激学生，形成趣味课堂，从而激发学生的学习兴趣。4.组织学生实验教学。“百闻不如一见”，听的再多不如自己亲自见上一面，学习化学也是如此，听老师讲的再多，都不如学生自己实际动手操作一遍产生的印象深刻，理解得透彻。在化学教学中强调动手操作，成为培养学生实践能力的重要手段，也是理论联系实际的最佳方法。学生可以反复观看微课的实验视频，注意实验事项，再进行实验。比如在《制取氧气》的化学实验中，准备好相应的仪器后要先进行装置气密性的检查，接着向试管里放入药品，按照教学步骤进行实验操作，观察并记录实验现象和实验结果，最后拆除装置，把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。洗净仪器，整理桌面（热试管不要清洗）。在这个实验中，每一个实验步骤都需要牢记，而且还有许多需要注意的事项，学生通过动手实验就会明白试管加热需要注意倾斜角度、温度，拆卸装置的先后顺序，清洗的注意事项等。通过实验操作不仅能培养学生的实践能力，而且还可以培养学生严肃认真的行为习惯，同时为学生的创新发展奠定了坚实基础。5.科学引导，积极鼓励。运用微课开展化学教学活动，教师要有意识培养学生思维，鼓励学生提出质疑，表达出不同看法。当学生提出一个不同寻常的想法时，教师首先要做的并不是打击和嘲笑，而是鼓励他说出自己的想法，询问他产生此想法的原因，和学生一起探讨可以实现的可能性，并且还可以和学生一起进行思考研究，把思索探讨的过程以微课方式呈现。积极的鼓励总是会给与学生动力，培养学生化学学习的自信。老师也可以鼓励学生参加竞赛。6.结合其他教学方式。虽然微课教学具有诸多好处，它的视频内容较短且重点突出，视频可以反复观看，使化学教学更具有趣味性，但微课教学并不是唯一的教学方式，化学教师在教学过程中还要结合其他教学方式，不能完全的抛弃传统的教学模式，应当合理选择提高教学效率。 现代信息技术不断持续发展，不断完善。对于化学的探究也会越来越丰富，二者融合是一个必然趋势，这也是一个循序渐进多方面融合的过程。而微课在化学教学的应用广泛多元，丰富多彩。老师要积极利用微课来辅助初中化学教学，适应教学改革发展的需要，促进化学教学科学发展，使学生自主接受，自觉主动学习，强化学生自主学习效果。