解析趣味教学在小学体育中的有效应用.docx

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解析趣味教学在小学体育中的有效应用对于小学生而言，加强体育锻炼，一方面能够缓解他们在学习文化课中的压力，从而以更加饱满的态度面对各科课程的学习；另一方面还能提高他们的身体素质，夯实他们的身体基础，为日后学习更加高深的理论知识奠定良好的身体基础。近些年，由于受到应试教育的影响，体育课程一直处于边缘化的问题，多个小学对于体育课程缺乏应有的重视，致使体育的作用未能得到充分的发挥，这在一定程度上影响了学生综合能力的有效提高。随着素质教育的推广，越来越多的人意识到体育对于孩子身心健康发展的重要性，在这种背景下，体育教师有必要通过各种有效措施，为体育课堂注入趣味性，以便学生能够转变观念，以积极的态度拥抱体育课程，久而久之，实现个人身体素质的有效提高。一、将趣味教学应用到小学体育中的价值相对而言，体育项目的训练是枯燥的，需要学生在课堂上，不停地练习，这对于专注力相对缺乏的小学生而言，是个相当大的考验。如何为体育课堂注入趣味性，让学生对于体育训练产生浓厚的兴趣呢？是每个体育教师着重思考的问题。就是在这样的背景下，趣味教学法应运而生。作为一种新型的教学方式，它主张将一些新鲜的、愉快的、适合学生心理特点的元素融入到体育课堂上，以此来激发学生参与体育活动的积极性，促使他们在相对轻松愉快的学习氛围中，其身心获得健康的发展。在小学体育课堂上，应用趣味教学法的价值在于：（一）激发学生的兴趣正所谓兴趣是最好的老师。小学体育教师想要提高教学质量，促进学生转变对体育学习的看法，首先就需要调动学生的兴趣，让他们在兴趣的驱使下，自觉战胜各种困难，最终实现体育素养的提升。如何才能调动学生学习体育的兴趣呢？对于这个问题，体育教师一直未曾停止过探索。之前，由于各种因素的影响，体育教师很难将其想法付诸于现实，正因如此，体育教学的质量始终没有达到理想的效果。素质教育观的提出，为小学体育发展创造了有利的条件，而趣味教学法的诞生，为体育教师指明了实施体育教学的方向。在这种情况下，体育教学必定能够激发学生的兴趣，让他们以更加饱满的态度，参与到体育训练中。（二）促进学生合作意识的形成合作意识的形成，对于小学生的积极影响是不可估量的。它能让小学生走出自我的局限，将目光放在集体乃至整个国家上，这对于他们形成正确的价值观是大有裨益的。因此，自从素质教育观推行以来，各科教师都注重在课堂上促进学生合作意识的形成，以便能够促使学生之间的合作，从而提高整个班级里的凝聚力。相对而言，小学体育比其他学科，更容易促使学生合作意识的形成。在体育活动中，有许多体育项目是需要学生共同完成的，在这个过程中，学生可能会因为意见不同而发生争执等，而解决争执、促进合作的过程，则可以强化学生的团队意识。 （三）促使学生身体素质的提升突飞猛进的经济，在很大程度上，提高了人们的物质生活水平。在这种情况下，越来越多的家长开始将目光放在孩子身上，他们抱着“宁可委屈大人，也不能委屈孩子”的态度，为学生的正常发展提供了各种各样的营养，导致许多小学生出现营养过剩成为了名副其实的“小胖子”。而家长教育焦虑的出现，对学生的课余时间进行了不同程度的占有，导致学生缺乏体育锻炼的时间，如果听之任之，那么势必会降低学生的身体素质。正所谓，身体是革命的本钱，作为学生，如果没有一个良好的身体做支撑，那么是很难取得良好学习效果的。趣味教学法的融入，则可以在很大程度上改善这一状况。在趣味体育课堂上，学生能够逐渐体会到体育锻炼的魅力，从而转变态度，自觉积极地参与到体育锻炼中。二、将趣味教学应用到小学体育中的有效策略（一）开展丰富多彩的体育游戏竞赛活动体育游戏竞赛活动，一方面由于游戏元素的融入，所以能够活跃体育课堂的氛围，调动小学生进行体育项目训练的积极性；另一方面为学生提供了良好的竞争环境，促使他们在轻松愉快的氛围中，实现身体素质的有效提升。最主要的是，小学阶段的孩子都喜欢与自己的伙伴做游戏，开展丰富多彩的体育游戏竞赛活动，能够拉近他们与伙伴之间的距离，有利于他们身心的健康发展。此前，在体育课程准备环节，许多体育教师会选择用跑步热身的方式，来达到训练的目标。须得承认，这种热身的方式是比较好的，能够在相对较短的时间内调动学生的情绪，促使他们迅速进入到状态中，从而为稍后展开的训练提供良好的保障。但体育教师也要意识到，跑步热身的方式相对枯燥，时间一长，很容易引起学生的反感。为了改变学生的状态，教师可以将游戏元素融入其中。比如将“你追我赶”等内容，融入到跑步热身中，让学生在良性竞争中，体会到体育锻炼的魅力，从而喜欢上体育训练，为日后形成终身锻炼意识创造有利的环境。对于在“你追我赶”等游戏中表现优异的学生，体育教师需要进行及时的表扬，以便能够强化他们在跑步热身活动中的成就感。条件允许的情况下，还可以请优秀学生讲述一下自己跑步的经验，供其他学生进行参考和借鉴。又比如在篮球教学中，运球、扣球的练习是进行篮球活动的基础，所以在体育课堂上，体育教师会加强对这方面的训练，以便学生能够具备篮球训练的基础能力。然而，如果只是一味地进行运球、扣球练习，学生不免会产生枯燥感。在这样的情况下，教师可以尝试将游戏元素融入其中。例如对该项目的训练方式进行适当的改变，加入背对背运球等内容，来调动学生参与的积极性。 体育教师需要深刻意识到，游戏在体育课堂上的优势。首先，它具备较强的娱乐性，能够有效降低学生在体育训练中的枯燥感。其次，内容丰富，形式多样，能够充分满足学生好动以及追求刺激的心理需求。最后，具有一定的竞争性。游戏的结果通常都是以胜负作为结束方式的，期间，学生为了获得最后的胜利，肯定会发挥自己最大的潜力。如果是团体运动，学生在保证自己体力、技巧的同时，还要加强与同伴之间的有效合作，如此才能克服种种障碍，完成自己预期的目标。这会在很大程度上强化学生的意志，对于他们日后形成良好的品格是大有裨益的。（二）提高教师的综合素质趣味教学法在实施的过程中，更加注重学生对积极性的激发，因此能够取得良好的教学效果。然而，想要达到这个教学目标，就需要体育教师深刻了解学生的实际情况、明确课堂目标、清楚课堂脉络，并且能够在学生出现错误时，能够给予科学及时的指导。如果教师综合素质相对较低，不能时刻勘查学生的心理活动，不能深入了解学生的情况，不能把握课堂的脉络，那么是很难让趣味教学作用充分发挥的。如此，也就违背了在体育课堂上，实施趣味教学的初衷。因此，体育教师一定要注重对新鲜知识的补充，对自身各种能力的提升，以便能够丰富体育课程的内容，拓展体育教学的方式，最终实现体育教学质量的有效提高。比如，参加校内的培训。为了提高教师整体的教学质量，学生会定期开展各种方面的培训，希望通过这样的方式，为教师实施教学活动提供源源不断的动力。部分体育教师由于未能正确认识到学习的重要性，因此参与度并不高，这在一定程度上影响了教师教学能力的有效提升。对此，体育教师要转变观念，以积极主动的态度拥抱新知识。比如参加校外的各种培训。互联网技术的普及，让获取知识的途径越来越多，越来越便捷。在这种情况下，各种各样的在线课程不断涌现。体育教师可以根据自身的不足，进行有针对性的补充，以便能够提高自己的综合素养，为开展趣味体育教学提供必不可少的教学基础。总之，体育教师要充分认识到自身综合素质对于体育教学的影响，在实际工作中，通过各种有效途径，积极提高自身的专业能力。此外，在趣味体育活动开展的过程中，教师还需要充分尊重学生的课堂主体地位，坚持“以人为本，师生平等”原则，与学生打成一片，构建和谐的师生关系。并在与学生相处的过程中，主动咨询学生在学习过程中遇到了什么样的困难，以及他在哪种体育项目中比较有潜力，以便能够开发学生的特长，促进学生战胜各种困难，获得体育学习自信心的提升。条件允许的情况下，教师还可以让学生参与到构建趣味体育课堂的过程中来，请他们谈谈自己对趣味元素融入的看法，并进行适当的借鉴与参考，以便能够让趣味体育课堂更加深入人心。需要注意的是，综合素质的提高，绝非在短时间内就能完成，因此，体育教师要保持高度的耐心。不管在学习的过程中遇到什么样的困难，都要坚持到底，积极寻求解决的有效办法，而非直接放弃。（三）引入适当的游戏 游戏内容丰富、形式多样，符合小学生的认知规律，对于学生形成良好的学习态度有着积极的作用。体育教师在构建趣味课堂时，可以引入学生较为喜欢的趣味游戏，一方面强化学生参与体育训练的积极性，便于他们以主动认真的态度面对体育课程，最终获得体育素养的明显提升；另一方面营造趣味体育课堂，改变学生对体育课程的刻板印象，以便他们在实际参与中感受到体育训练的重要性，从而形成终生锻炼意识，为其学好小学阶段的所有文化课程提供必要助力。比如在进行列队练习时，教师可以改变以往简单的立正、稍息等教学方式，而让学生模仿大雁，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，又或者让学生自由组合。期间，学生要做到队列不能散、排列要整齐。学生为了完成这个任务，既要回忆之前教师在课堂上讲述的队列知识，又要与其他学生形成良好的配合，这对于掌握排队技能是非常有帮助的。比如在学习单双脚跳时，教师可以引入“我是跳跳王”的游戏——每两个学生为一组，先设置好跳跃的起点，然后通过猜拳的方式决定胜负，赢的一方需要双脚蹬地向前跳一次，输的一方需要原地双脚向上跳一次。每六次为一组，然后看哪位同学最后离起点最远。最远者则为胜利者，成为此次活动的“跳跳王”。学生为了成为“跳跳王”，势必不断回忆之前教师所讲的跳跃知识，这对于其掌握跳跃技能的诀窍是非常有帮助的。考虑到小学生的跳跃经验相对较少，在参与过程中存在未能将跳跃知识全部落实的情况，在游戏结束之后，教师还可以组织学生展开相应的讨论。比如请“跳跳王”分享自己的跳跃经验，并做出科学示范，以供其他学生参考；比如教师可以将之前观察到的学生普遍存在的问题，进行重复讲解，以此来加深学生对跳跃技能的理解。比如提出一个与跳跃有关的问题，启发学生展开深入的思考，引导其找到解决的办法。这样一来，学生既在愉快的游戏中掌握了跳跃技能；又在随后的讨论中找到了改进不足的有效方法，这对于其形成良好的体育素养是非常有帮助的。最重要的是，有了游戏的加入，学生渐渐喜欢上了体育训练，这有助于其养成乐观开朗的生活态度，获得较为广阔的发展空间。三、结语综上所述，趣味教学方法的实施，能够为小学体育课堂注入活力，为体育教学带来新希望，从而改变应试教育模式下小学体育课程枯燥乏味的现象，推动体育教学的发展。作为学生体育训练的导师，体育教师要深刻意识到自己肩上的重任，在实际教学中，不断探索构建趣味体育课堂的有效途径，以便能够改变学生对于体育课程的看法，逐渐实现“要我学”到“我要学”的良好转变，为日后成为合格的社会主义接班人奠定良好的基础。