“央馆虚拟实验室”下的小学综合实践探析.docx

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“央馆虚拟实验室”下的小学综合实践探析小学阶段是教育学生的关键时期，也被称之为启蒙教育。它对学生的教育作用不仅仅在于简单的知识传授，更在于习惯的养成，品质的锻炼，是对学生终身发展的重要保障。传统教学模式中，综合实践课堂的建设存在弊端，学生无法从中获取优良学习体验。教师理应关注学生学业发展，紧抓新课改内容培养全方位发展人才，本文基于探究“央馆虚拟实验室”开创教育活动新天地，改善传统教学模式下的不足之处，为社会培养出更为优秀的全面性发展人才。为此，教师优化个人教学理念，在深度学习下呈现特色实践课堂。一、“央馆虚拟实验室”对小学综合实践课堂深度学习的意义央馆虚拟实验室指的是中央电子化教育馆所开发出来的“虚拟实验室”，它是基于2019年教育部发布的《初中物理教学装备配置标准》中所规定的6个学科配置新标准，它指出要将虚拟和现实交互教学系统融入其中，转变传统实验仪器。而且教育部还在《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中指出，实验教学是国家规定的重要内容，更是培养创新人才的有效途径，在贯彻教育大会精神的同时完善实验体系、创新实验方式、规范实验教学、提高实验能力。深度学习指的是机器学习领域下的一个研究问题，模拟人脑进行机制控制，这是一个专业概念，能够让学生运用所学知识巧妙应用并创造，以此达到三位学习目标，提高学生核心素养，形成终身学习的能力。在教学活动中，深度学习泛指在教师带领下让学生在挑战性学习中收获成长，使学生学习动机得到调动，形成积极学习态度，培养学生优质学习体验，使学生在学习中养成独立性、评判性和创造性，在自主探索与合作学习中成为优秀的学习者。在央馆虚拟实验室中小学综合实践课堂深度学习的构建能够让教学任务的挑战性得到提升，挣脱传统教学模式的束缚，使学生学习兴趣得到更好的激发，在科学技术条件下为学生深度学习创设学习条件，让学生获取综合性学习体验。在学习能力的提升、学习空间的拓展、学习动力的迸发中促进学生的优秀成长。同时学生在学习中将进一步探索实验内容，在智慧校园环境中体验探索问题，养成优良探索精神，帮助小学生养成深度学习素养。教师在这一过程中也将获取优质教学体验，激励点评学生的成长进步，诱导学生参与学习任务，让深度学习成为小学综合实践课堂的常态。所以，央馆虚拟实验室对小学综合实践课堂深度学习产生理想意义，有利于学生的自主学习和积极参与，让学生乐于探索、勤于实践、勇于创新，培养学生综合素质能力，促进学生的全面发展。有利于教师教学方式的改变，教学手段的创新，教学质量的提升。有利于小学综合实践课堂的有效发展，使课堂实践性增强，推动实践教育的优质建设。因此，央馆虚拟实验室对小学综合实践课堂深度学习的应用性较广，符合教学新规定，有力推进教学工作的可持续发展，凸显虚拟实验室的价值。 二、探究“央馆虚拟实验室”促进小学综合实践课堂的深度学习的策略（一）优化教师教学素养，建设先进教师团队虚拟实验室是一种虚拟现实技术，在教育中的应用性较广，是鉴于虚拟现实的发展和教育发展所建立的教学模式。小学教育对于综合实践课堂来说，并未形成统一教学体系，这也意味着教师对综合实践课堂教学的认知并未形成统一认知，所以在实施综合实践期间也会存在些许问题和不足，影响实践教学的真实性，对学生学习效果也会产生不良影响。对此学校应关注教师教学素养的提升，从多方面构建先进教学团队，提高教师综合教学能力，使其获取专业化发展。首先充分认识央馆虚拟实验室，对其内涵提高了解。虚拟技术就是运用计算机所生成的虚拟三维环境，能够为学生提供良好参与体验，创设积极环境，实现学生与环境的友好交流，以便在交互式技术中提升学习能力。而教师则是将这种技术运用到综合实践课堂内，能够更好地丰富课堂教学，激发学生兴趣，使学生实践能力和探索精神得到培养。其次明确虚拟实验室的特征，它具备沉浸性、交互性、构想性特征，给学生多种感官起到调动作用，使学生身临其境一般投入到虚拟实验环境中。在超出时空限制下，学生在虚拟环境中感受综合实践的乐趣，进而体验到虚拟实验室的交互特点。沉浸在虚拟环境中获取良好学习体验和理性认知，在交互作用下构思成长。最后教师统一组织央馆虚拟实验室综合实践教学课堂，结合虚拟实验教学服务系统在集体备课中联系生活构建综合实践内容，从小学过渡到初中实验，包含课程情境的形象化创设，结合综合学科特点打造良好学习环境，确保学生能够获得更为优质的学习体验，实现深度学习的科学实施。（二）打破传统教学制度，创建虚拟学习规章 传统教学模式中，以教师为主体进行教学工作的渗透，学生主体地位得不到体现，课上参与性受到严重影响，不仅让教学质量受到威胁，还不利于学生的全面成长，丧失教育的根本意义。基于此，教师将采用虚拟实验室打破传统教学模式，为学生创设优质虚拟学习平台，彻底打破时间、空间的限制，使学生在平台中自主探索。虽然在虚拟实验室中要求以学生自主性为主，但小学生自主意识过强很容易使教育工作在实施中与目标发生偏离，所以在课堂活动前教师要考虑相应教学制度，为虚拟学习规章提出新看法，避免让学生的虚拟实验室学习产生适得其反的效果。其一，虚拟实验室在小学综合实践课程的建设落实是为了培养学生主动发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力，将学生打造成创造性人才，凸显学生的个人优势。但教师要把握自主的“度”，学生既要做到自主，还要紧跟教师教学指导，而不是完全随心所欲。所以教师在课堂的作用很重要，既要维持课堂秩序，让学生自主参与实践，还要确保学生自由度适合，避免偏离教学目标。其二，在虚拟实验室教学中虽然能够给学生产生优良学习体验，但是中规中矩是让学生依赖虚拟环境完成实验教学活动，教学也显得有些机械化，师生之间的友好和沟通与互动也显得复杂冰冷，计算机是没有温度的，在网络终端下让课堂的情感氛围受到削弱影响。所以在现实感的缺乏下教师要多与学生互动，提高实验教学的质量，在提高学生技能的同时关注情感教育，促进学生全面发展。这样能够更好的打破传统教学制度，在创建虚拟学习规章中将前后优势相结合，使其产生深远教育影响。（三）构建虚拟实验环境，培养学生探究欲望小学综合实践课堂教学是基于课程内容和生活知识所融合而成，这对学生的实验能力与生活技能有所帮助，能够更好的培养学生探究欲望，激发学生的内在学习动力，保障学生在虚拟环境中产生临场感。如在现代社会中，垃圾污染已经成为破坏地球生态环境的重要源头，为了从根本上解决这一问题，垃圾分类逐渐在各大城市中展开。作为小学生，作为社会主义接班人，理应恪守原则，提高垃圾分类意识和能力。在虚拟实验环境中教师为学生提供各式各样的生活垃圾，既可以消除学生面对垃圾时的不适，还可以让学生更好的学习垃圾分类，并在生活中得到科学应用。虚拟实验环境的构建十分逼真，它使学生完全沉浸在环境中，在强大的逼真感下进入到学习角色。教师与学生在虚拟环境中互相学习，彼此帮助，在虚拟实践下仿佛亲身体验一般，创造人性化的学习场景。学生能够在虚拟实验环境下体会到垃圾分类的不易，也对生活中所存在的各种垃圾产生震撼，青山绿水的地球变得满目疮痍，成为名副其实的垃圾地球。甚至还可以让学生感受到当垃圾迟迟得不到处理后，所产生的各种危害性，这是对人类、对社会的巨大威胁。教师利用综合实践课堂展开垃圾分类虚拟实验教学，一方面是为了让综合实践课程与社会相联系，从小培养学生树立正确人生观、价值观、世界观，提高学生个人素养。另一方面也是为了让学生收获优质学习体验，在逼真的视觉效果和感官下重视垃圾分类，达到课堂教学最终目的。以此在深度学习中发挥央馆虚拟实验室的创设价值，为学生的良好学习打下坚实基础。（四）打造丰富翻转课堂，尊重学生个体差异翻转课堂指的是课上课下时间进行颠倒，以往都是课上进行知识学习与实践，课下进行巩固与复习，但在央馆虚拟实验室教学应用中，以课下学生自主学习与操作为主，课上时间交由教师与学生合理讨论，将自身实践操作中所产生的疑惑进行观察探讨，从而提高学生学习能力，这对学生个体差异问题也将产生理想教育效果。例如，在虚拟实验教学服务系统中，相较于不同阶段学生设置相应不同教学内容，使学生的实验实践操作更加丰富。以水沸腾的探究实验为主，教师以微课形式带领学生欣赏虚拟实验，学生在课下自主完成实验操作与观察，根据微课内容的整理和展示实践操作，并完成水的沸腾时间观察和记录，将观察数据详细记录后完成课下实践操作。课上学生先以小组合作形式对自己所观察到的画面与数据展开讨论，分析水沸腾的基本规律，总结个人实践经验。再由教师准备铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、水，现场进行实践操作，让学生在二次实验中观察实验现象，观察水的沸腾以及温度变化。该实验与初中物理相联系，在翻转课堂中准备该实验也是为了让学生奠定学习基础，从简单知识导入提高学习底蕴，为学生今后学习发展奠定基础。在课上教师和学生将围绕实验过程认真观察实验现象，并对其提出实验结论，进一步激发学生探索自然界的兴趣，让学生初步认识物理知识。由此经过学生自主学习、合作探讨和师生交流，学生差异性问题与深度学习也将得到解决。 （五）规划总结综合评价，实现课堂深度学习在教学中为了激励学生的发展，促进教学工作的有效实施，教师通常会运用教学评价实施教学指导，评价也自然成为教学体系的一大组成部分。在央馆虚拟实验室展开小学综合教学课堂中，教师实施发展性评价融合教学完善评价目标，方便高效使用评价工具。为了使发展性评价更显特点，将使用虚拟成长记录袋作为评价载体。正如瑞士一位教育家曾说：教育最伟大的技巧是知所启发。所以教师在实施综合评价时更要从实际入手探索教学活动，从学生实践能力、创新思维、创意能力、素质发展等角度展开分析评析，既要重视学生的现在发展，还要关注学生的过往，更要放眼于未来，思考学生的日后。一位学生在综合实践操作中面对动手实践环节十分感兴趣，但一旦涉及到理论学习和阅读时，他就会出现注意力不集中，兴趣低下的情况。面对这种条件，教师采用发展性激励评价，对学生的实践能力做出优势评价，并委婉指出，要是能够充当小老师讲清楚整个过程原理就更好了。教师要基于学生学习优势和身心发展特点对学生虚拟实验操作情况做出客观点评，激励学生的自信，培养学生的综合素养。虚拟实验室的综合实践课堂也将交由学生来自我掌控，有力规划学生的个人特点，形成对学生发展变化的有序认知。借助综合评价将虚拟实验室优势彻底发挥出来，让学生受到同等教育重视，助力个性化学习体验，在环环相扣下完善深度学习，实现学生的多元化进步，创设积极教学模式。三、结语总而言之，在小学综合实践课堂教学中，“央馆虚拟实验室”的运用对学生产生确切促进作用，能够使学生在虚拟实验室中感受实践的乐趣，保障学生的学习发展，促进学生全面成长，为学生打造独特的学习乐园。同时教师也能够在深度学习创设中增强教学体验，具备科学教学素养，在优质教师团队构建下让学习实现全方位发展，使小学综合实践课堂的针对性、趣味性、积极性得到提升。